让语文综合性学习引领学生成长

让语文综合性学习引领学生成长

唐莉

唐莉

（新疆库车县实验中学语文组，新疆库车842000）

摘要：语文课是一门综合性很强的学科，在实施素质教育的过程中，我们对于提升学生的语文素养存在一些困惑。每当我们进行语文综合性学习的教学课程设计时会感觉到有些茫然，找不到头绪。直到我参加了教育部展开的国培课程中关于语文教学方面的培训，才理出了一些头绪。本文针对语文课综合性学习展开几点简单的论述。

关键词：语文；综合性；中学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-02

作为一位语文教师，在实施素质教育的过程中，尤其是按照新课改的要求有效提升学生的语文素养时，感到一些困惑和具体操作时的难度，每次在进行语文综合性学习的教学设计时都会觉得有些茫然。2012年8月参加了教育部开展的国培课程语文教学方面的培训后确实感到受益匪浅，特别是阅读和学习了江苏省课改经验“关于语文综合性学习”的教学案例和活动方案后，对于自己在语文综合性学习的开展方面给予了有效的指导，六个不同的活动专题设计合理，主题非常突出，活动目标明确，具体实施过程十分详尽、可操作性极强，细细品味之后，有种豁然开朗的感觉，感到自己很有收获。

学习之后本人更加明确“综合性学习”是新课程实施以来提出的新理念之一。以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，强调课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的生活经验和学习兴趣，它是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的跨学科课程形态。今后该如何上好语文综合性学习课？通过研修学习，结合自己多年的教学实践，本人对于语文综合性学习的开展有了以下几方面的感悟：

一、综合性活动的主旨当然是还给学生学习的主动权，强调学生自主、合作、探究，多让学生自己组织、主持活动，真正让学生成为学习活动的主人。但这不等于教师什么也不管，放任自流，恰恰相反，仍应充分发挥教师的指导者、参与者与合作者的作用。教师应当与学生充分沟通，从本校学生的实际出发，对学生提出明确的活动目标。活动目标既要能结合学生的认识水平，同时也应是可行的，有益的。教师要密切关注学生的活动过程，除了给予学生有效指导外，还应给予学生多一些鼓励，特别是那些学习有困难的学生，我们要尽可能的发现他们的闪光点，哪怕活动过程的一点点进步和收获，都应充分肯定。要努力给予引导，多一些关怀，更需要激发、激励，让他们看到自己的希望，体会到成功的乐趣。在整个过程中，使每个人都得到学习提高的机会。

二、语文综合性学习，有利于学生充分认识自我，健康成长。现在的中学生，心中都有着美好的理想，可前进道路上不免会遇到一些困难和挫折，那么他们该如何对待这些困难与挫折呢？是继续不断地追求理想，还是失望之后就降低目标，甚至萎靡不振？在他们形成人生观的重要阶段，作为承担教书育人责任的语文教师有必要引导学生确立美好的人生理想，树立昂扬向上的人生态度，并给予他们克服困难的勇气和信心。综合性学习犹如春风细雨，润物无声。如在学生中开展《这就是我》的实践活动时，可以让学生多方面，多角度去认识自己、展示自己，既发现了优点使之更加自信，在活动中还可以与同伴进行比较，认识自己的不足，并不自觉地加以弥补，使自我更完善、更优秀。中学阶段的学生，自我意识逐渐增强，心灵上也容易受到拨动，由于年龄特点，即使受到挫折和遇到不顺心的事，也不太愿意向父母、老师倾诉，遇到问题有时容易钻牛角尖或是意气用事，难免出现行为的偏差。于是又可以结合教材在开展以《成长的烦恼》为主题的综合性学习时，让学生放下思想包袱，敞开心扉大胆讲述自己感到困惑的心事，倾诉自己成长过程中学业上或是生活当中的烦恼，同龄人之间一吐为快。这样利用综合性学习活动，在老师的引导教诲和同学间的相互沟通交流中，心中的烦恼也就释然了，自然安心愉悦、健康向上的心态就会油然而生。

三、语文综合性学习，有利于让学生受到情感熏陶，懂得感恩。在经济日益发达的今天，独生子女日益增多。在家中，他们倍受宠爱，只知道接受，而不知道父母的艰辛、生活的来之不易，缺少付出、缺乏奉献精神，生在福中不知福，人际关系也是渐冷漠。作为语文教师可以借综合性学习《我爱我家》、《献给母亲的歌》、《让世界充满爱》开展形式多样的活动，在潜移默化中培养学生的爱心、孝心，让他们从多角度去了解父母师长，认识到父母师长的来之不易，从而懂得感恩，懂得感激身边最亲近的人，学会为社会多作贡献，懂得“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间”的真正含义。

四、语文综合性学习，有利于学生从生活中学语文，激发兴趣。语文是用来反映生活并服务于生活的，联系生活学语文，有利于学以致用。从课程生态学的视角，也提出了语文应回归生活，让学生走出课本、走出教室、走向社会的大课堂，做生活的有心人，在与生活、与世界沟通和互动中学习语文，并从中感受到生命的崇高，获得个性的健康发展。借此，我们语文教师可以利用综合性学习《到民间采风去》这个活动，让学生真正关注生活，从日常生活中学语文，充分了解当地的民风民俗，让他们觉得语文学习很有趣，语文知识就在身边，做语文学习的有心人就到处可以学语文，从而知晓生活多么广阔，语文世界就有多么广阔。每个地区的发展都有一部艰难坎坷的历史，在形成过程中逐渐出现了多元的民族文化：富饶的自然风物，丰厚的人文资源，独具特色的民风民俗-----这是一部永远探索不完的历史文化。所以在农村：可以开展“我爱家乡的春天”活动；“我和自然对话”活动；“我知道的家乡名人”等活动。这种以教材为依托，以学生的生活实践为基础，把综合性学习活动与学生的生活体验有机地结合起来的活动，才能使学生在语文综合性学习活动中有更大的收获。

五、语文教师必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

六、要提高学生语文综合性学习的有效性，教师努力在组织、指导上狠下功夫的同时，还应构建一种有利于促进学生语文综合性学习的评价机制。初中语文综合性学习教学的评价总原则是以鼓励性评价为主。应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；着眼优点，看进步；关注活动实施过程中的奇思妙想；教师应放手让学生自主评价在学生自我评价基础上还应对同学进行评价，力求评价成为激发所有学生参与活动的兴趣和调动积极性的手段，成为学生认识自我、认识他人的过程。从而构建起初中语文综合性学习教学的有效评价机制。

七、语文课程应当根植于现实，语文课程应该是开放而富有创新活力的，因此我们教师要树立大语文观念，关注身边的课程资源，找准学科契合点，大胆尝试，探索综合性学习更广泛的实践方式，应尽可能满足不同学生的需求。教师要引导学生走进自然、走进社会，结合家庭生活、校园生活开展语文综合性学习活动，从中摄取语文素养。此外，还要拓宽学科视野，找到学科间的契合点。比如，语文与历史就有成语故事与有关史料等；语文和地理等学科就有地方民俗、生态系统的保护等；语文学科的人文性同思想政治学科的道德教育又有共同之处。由此可见，找到合适的“契合点”是学科间整合的前提和基础，它也直接影响着我们进行语文综合性学习的深度和广度。

语文综合性学习作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价诸方面，为我们语文教学提出了一个新的课题。她如一场三月春雨，带给师生心灵的陶冶，滋润着语文学习天地；她如香溢四野的鲜花,必然在语文的百花园中散发出沁人心脾的馨香。

在今后的教学过程中，作为语文教师一定要更加开阔自己的教育教学视野，领悟更新教学理念，驾驭更灵活的教学手段，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，才能更好地适应社会与时代的发展需求，才能让语文教育促使每一个接受者的生命个体绽放激情、彰显个性、释放活力。语文教师还要去除学科情结的影响，以开阔的胸怀去对待语文综合性学习，灵活思考，切合实际，心中有学生，从一点一滴做起，继续摸索出一些具有自己特色的方法和经验，不断改进和提高。让语文综合性学习更好的引领学生的成长，让学生在语文学习中充实心灵、开阔视野、丰富知识、砥砺能力，不断的提升个人的素质和修养。