比较CBL教学法与传统教学法在肛肠外科教学中的效果

比较CBL教学法与传统教学法在肛肠外科教学中的效果

张利新

（贵阳中医学院第一附属医院肛肠科贵州贵阳550001）

【摘要】目的：分析及比较肛肠外科教学工作中分别应用传统教学法、CBL教学法的临床价值。方法：收集本院肛肠外科2016年6月—2017年6月间接收的实习生80例，随机分2组：参考组共40例，施行传统教学法；研究组共40例，施行CBL教学法。观察及比较2组的教学效果。结果：研究组教学后的学习能力、知识掌握、学习兴趣、自觉性等提高率显著高于参考组（P＜0.05）。结论：肛肠外科教学工作中施行CBL教学法的应用价值较传统教学法更为优秀，值得借鉴。

【关键词】肛肠外科教学；传统教学模式；CBL教学模式；价值

【中图分类号】R657.1-4;G642【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）32-0353-01

肛肠外科学为外科教学内的重难点问题，具有较强的实践性[1]，这就对实习生的实践技能掌握程度存在非常高的要求。传统肛肠科教学采用的理论教学模式已经无法满足教学的新需求[2]，故寻求一种科学、有效的教学模式显得尤其重要。我们取本院肛肠外科接收的实习生40例，施行CBL教学法，可见教学效果满意，现对教学情况进行总结如下。

1.对象和方法

1.1对象

收集本院肛肠外科2016年6月—2017年6月间接收的实习生80例，参考随机双盲分组法将80例实习生随机分成2组：参考组共40例，包含男性学员31例，女性学员9例；其中年龄最小的有19岁，年龄最大的有24岁，平均年龄（21.16±1.86）岁。研究组共40例，包含男性学员33例，女性学员4例；其中年龄最小的有19岁，年龄最大的有25岁，平均年龄（21.52±2.13）岁。对比分析2组实习生的以上资料可见没有显著差异，(P＞0.05)有可比性。

1.2教学方法

参考组40例施行传统教学法，即带教老师按照教学教材向学生们开展理论授课，学生则进行听讲并记笔记。研究组40例施行CBL教学法，即在相关问题基础上，取相关病例作为先导，教师主导下开展小组讨论，具体内容包括：（1）设计案例：遵循“从易到难”的原则选择经典的案例开展讲解，早期时选择常见临床病例，随着教学的进展可酌情选取综合病例。（2）课前讲授：按照本组实习生的知识水平、结构情况，对相关的临床病例进行简单的陈述，且进行适当的引导，以该病例为线索，提出相关的问题且作出要求，以促进学生对教学的重难点进行学习，注意递进式的增大问题难度，注意结合基础知识和临床实践，且在教学中适当渗透多学科知识。（3）分组学习：教师按照学生人数进行适当的分组，各组在教学前提前预习，通过业余时间对案例进行分析及讨论，自行查阅资料并主动请教，然后把问题的解决方案综合总结记录。（4）组间讨论：定期组织小组进行讨论学习，制定专门的讨论和答辩环节，经教师与其它小组进行提问、评价，当场指出各组存在的问题，且分析及讨论问题的原因，及时进行纠正，在教师的辅助下进行总结。

1.3观察指标

通过本院自制的教学效果问卷评估2组的教学效果，包含学习能力、知识掌握、学习兴趣、自觉性等4个维度。

1.4统计学分析

针对本研究包含的所有计量及计数资料进行收集且记录，然后输入到SPSS20.0统计学软件内开展分析，经以卡方及t检验方法分析，若显示P<0.05则表明比较有显著差异，存在统计学意义。

2.结果

研究组教学后的学习能力、知识掌握、学习兴趣、自觉性等提高率显著高于参考组（P＜0.05），如表。

3.讨论

肛肠外科为外科学中的重要内容，和其它学科相比，其具备一定的特殊性，具体包括：

（1）专业性较强，包含内容较广，部分理论知识内容比较抽象，理解难度较大，同时因实际临床病例较为复杂，实习生刚开始遇到时往往很难处理，进而使其出现畏惧学习知识的不良心理，严重影响了实习生的学习兴趣及积极性[3]；

（2）传统教学模式内的“以教师为中心”的填鸭式教学方法比较死板，忽略了学生自身的主观能动性[4]，很容易对学生的创造性、学习积极性造成负面影响，且无法有效培养学生们的思维能力。

CBL教学为一种问题导向教学模式，其实在PBL教学基础上，结合临床科室教学特点，强化训练学生们的实践能力，以提高学生学习积极性及学习能力的教学模式。该教学模式的内涵为在病例引导下，引导学生围绕病例进行讨论分析，在实践中发现问题并掌握问题的意义。本研究经实践发现，研究组教学后的学习能力、知识掌握、学习兴趣、自觉性等提高率显著高于参考组（P＜0.05），提示CBL教学法能有效提高教学效果，与相关报道[5]一致。

综上，肛肠外科教学工作中施行CBL教学法的应用价值较传统教学法更为优秀，值得借鉴。

【参考文献】

[1]王娇，张立海，黄文丽，等.应用SP教学法构建肛肠外科临床见习教学模式的探究[J].黑龙江医药科学，2015，38(2):81-82.

[2]王东宏，潘芳杰，徐斌，等.标准化病人教学模式在肛肠外科临床教学中的应用效果观察[J].新疆中医药，2016，34(1):52-53.

[3]张立海，王娇，王跃生，等.应用SP教学法构建肛肠外科临床见习教学模式的研究[J].黑龙江医药科学，2014，37(3):39-40.

[4]张立海，王娇，刘春宇，等.应用SP教学法构建肛肠外科临床见习教学模式的研究[J].黑龙江医药科学，2015，38(5):29-30.

[5]姚厚山，王伟军，项洪刚，等.CBL教学模式与传统教学法在肛肠外科教学中的比较研究[J].中国医药指南，2012，(28):390-391.