中化学学法指导初探

中化学学法指导初探

吴爱国

吴爱国（河南汝州市九中，河南汝州467500）

摘要：作为化学教师，如何加强学法指导，引导初中学生尽快适应化学课，是一个永恒的课题。本文进行了探讨，做法是：立足生活，把握基础；打消疑虑，坚定信心；引导实验，激发兴趣；教会记忆，注重积累；强化测试，注意总结；结合实践，培养技能。总之，教师要充分发挥主导作用，指导学生学法，培养学生能力，早日将学生培养成为适应新形势的一代新人。

关键词：学法指导；信心；实验；激趣；记忆；纠错；实践

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）09A-0249-01

初中学生首次接触化学课，对他来说，一切都是陌生的。因此也有人把化学比作初中的第二门外语。如何进行学法指导，使学生能轻松愉快地接受化学课，把学生引入化学的大门，是每位初中化学教师必须认真思考的。我在几年的化学教学实践中，进行了一些有益的探索，下面将这方面的体会和做法略谈一下。

一、消除疑虑，使他们对学好化学充满信心

在学生的学习过程中，思想问题是第一个要解决的问题。思想问题解决了，其他问题就能迎刃而解。我在上第一节课时，就告诉学生，化学是新开的一门课，对每一个同学来说，都是从零开始，这与以前的基础关系不大，其他学科没学好的，只要认真学习，注意方法，化学都能学得很好，从而增强了学生学习化学的信心。另外，我还告诉学生，化学虽为理科，但初中化学是化学学科的基础，它不像数学要求那么严密的思维能力，也不像物理要求那么强的理解能力，它的好多知识也靠记忆，但又没有历史、地理需要记忆的内容多。它的特点介于理科与文科之间，比理科要求理解的层次低，又比文科要求记忆的内容少。这样就消除了学生的疑虑，是他们对学好化学充满信心。

二、指导实验课，激发学生兴趣，提高学生的观察、思维、归纳、综合、创新等能力

（一）利用直观实验，激发学生的兴趣

学生从思想上接受了化学，但要使学生长时间接受化学，培养兴趣是关键的。初中学生对大自然充满神奇和遐想，对知识充满渴望，但由于年龄特征，学生兴趣容易转移。我利用直观实验将学生的注意力紧紧抓住。如在讲绪言课时，我增加了“白糖变黑面包”、“巧变红花与绿叶”、“空杯生烟”、“会变色的水”等实验，满足了学生的好奇心，激发了学生学习化学的兴趣。

（二）指导学生做学生实验

学生从思想上想学好化学，又对化学产生了兴趣，也就对做学生实验充满了期待，教师要利用学生的兴趣和热情多鼓励、指导学生让学生多做学生实验，并适时引导他们养成良好的实验习惯。如我在做“加热高锰酸钾制取氧气”的实验时，指导学生认真预习实验，预习过程中要善于提出问题，发现问题，接着让学生讨论怎样解决这些问题，并写出注意事项，拟定实验步骤，然后按实验步骤独立进行实验操作，在操作过程中要提醒学生认真观察，如实填写实验现象，对实验中出现的问题，学生要认真分析，查找出原因，最后由学生对实验进行总结，并写出实验报告。这样就逐步培养他们的观察、分析、思维、归纳、综合、创新等能力。

（三）引导学生多做家庭小实验

教师要引导学生多做家庭小实验。我在布置作业时，把一些家庭小实验布置成作业，让学生回家认真完成。教师还要检查学生的这种作业，让他们展示自己的实验成果，这样学生才愿意去做这些实验。如课本中出现的“测吸入空气和呼出空气成分的不同”，“自制简易净水器”，“纯碱和食醋的反应”，“二氧化碳的性质”等，我都把它布置成作业，并且亲自检查，让学生展示他们的实验成果，这样就满足了他们的成就感，锻炼了他们的动手操作能力，培养了他们的创新意识。

三、给学生指导记忆的方法

初中化学要求学生记忆的内容多，学生容易遗忘，如元素符号，化学式，化学方程式等化学符号是学生必须记忆的，这就给学生的记忆带来了很大难度，而且学生记住后很容易遗忘。教师要指导学生记忆的方法，帮助学生解决难题。我在让学生记忆元素符号，化学式，化学方程式时，让学生分成两组：一组代表元素名称，物质名称，化学反应式，另一组代表元素符号，化学式，化学方程式。我先让他们自己记，接着让他们互相提问，提问住不会的一组要赠送给对方小礼品，然后让这两组互相交换提问。这样，一段时间后，班上的每位同学都将这些化学符号记得比较牢固。

四、指导学生认真积累化学知识

初中化学知识点多，而且零碎，教师要指导学生把常用的知识点积累起来，知识储备多了，遇到题做得就快了，办法也就多了。我指导学生每人准备一个硬皮本，把平时学到的一些小知识进行积累。如难记的化学式，难配的化学方程式，一些常见物质的相对分子质量，常用化肥的含氮量，常见物质的鉴别方法，一些重要类型题的解法等。

五、指导学生每做一套试卷，每考试一次必须总结

初中学生由于年龄特征，往往会对讲过的题，以前做错的题重复出错。教师要认真指导学生，减少学生重复出错的现象。我的做法是：让学生把每做错的一道题，都要经过认真分析，让他们知道出错的原因，并把这些题摘抄在一个硬皮本上，这个本就叫“易错题集锦”，并且要求学生不仅要把错的题再做一遍，而且写上出错的原因、分析的过程，还要过一段时间拿出来看看，争取做到：下次遇到同种类型题能快速准确做出，不重复出错。这样一段时间后，学生的重复出错率明显降低，成绩也提高了很多。

六、指导学生把学过的知识与实践相联系

化学与日常生活息息相关，教师要适时指导学生把学过的知识与日常生活相联系，达到学以致用的目的。我在讲完“酸、碱、盐”后，让学生回忆在日常生活中，我们用到的物质哪些是酸，哪些是碱，哪些是盐？它们之间能发生化学反应吗？并让学生把这些物质间的反应作为家庭作业，回去通过实验认真完成。在讲到“水的净化”一节时，我让学生发动脑筋，自制简易净水器。在讲到“燃料燃烧对环境的影响”时，让学生思考燃烧秸秆的危害，并让学生讨论后写一篇小论文。通过上述活动，学生切实感受到，化学确实有用，效果不错。

“授之以鱼，不如授之以渔”，为师者，只要疏通学生的思想，培养学生学习化学的兴趣，适时指导他们学习化学的科学方法，就一定能培养出科学文化知识过硬，方法灵活，与时俱进，开拓进取的一代新人。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书《化学》.人民教育出版社

[2]郭曾欣《指导学法提高素质》

[3]高杰《课外实验探索》