小组合作学习教学流程初探
庞效府山东省潍坊市第五中学
自主学习基础上的小组合作学习，适应于教育教学全过程，在学生自主学习的基础上，加强合作与互助，真正使课堂变成学堂，促进教学相长。经过一段时间的小组合作学习研究发现，教学模式不变，合作教学就不能实现，要想真正转变教学方式，必须研究新课型、新的教学流程，通过小组合作学习的开展，我们初步研究探讨了“五步”教学模式，基本的教学流程大致包括五个环节：学（预习自学）——研（互助合作）——展（交流展示）——教（精讲提升）——达（当堂达标）。这种教学流程，既有生生之间的合作，也有师生之间的合作；既有小组内的合作，也有全班范围内的合作。各学科根据自己的特点，可创新灵活运用。
围绕五步教学，我们又研究总结了小组合作学习的三种基本课型，即新授课、复习课和讲评课。新授课的教学流程大致是：情景导入、明确目标；学案导学，导引诱思；展示交流，点拨提升；当堂巩固，课堂总结；达标检测，反馈矫正。
“创设情境，新课导入”：化学课上，在讲授酒精性质时，用一块棉手帕，在盛有70%酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出，展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然惊喜，学生注意力集中，大大激发了学生探索科学，揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习的最佳状态。
“学案导学，导引诱思”：教师将新授知识设计成一系列具有思维含量的“问题”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材，理解本课的基本概念，基本知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。
“展示交流，点拨提升”：对自己学习过程存在的问题，通过小组合作进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，找出本组共性的问题，每一个学生的头脑都是能够被点燃的火把，在教师的引导下，学生自主学习与合作交流，发现问题，提出问题，合作解决，形成学生思维的碰撞和思想的交锋，唤醒学生的潜能，点燃智慧的星星之火，更有利于培养学生的发散思维。
“当堂巩固，课堂总结”：要留给学生整理学案，理解记忆的时间，可由组长负责检查落实，进行交叉巩固，并由教师或学生对所学内容进行整理和总结，师生共同完善本模块的知识系统。
“达标检测，反馈矫正”：根据教学目标制定达标检测，小组内反馈检测情况，并进行初步矫正，针对存在的共性问题，教师统一矫正，并实施变式训练。
复习课基本教学流程包括：概括导入，确认目标——梳理知识落实双基——典题引导，点拨深化——达标练习，提升能力——反思总结，布置作业五个环节。
讲评课的基本教学流程是：错题统计，找准错因——自主纠正，反思内化——思维展示，暴露问题——重点点拨，方法指导——变式训练，二次达标。
随着小组合作学习研究的深入，我们将不断探讨更加有效的小组合作学习教学流程，使其小组合作学习更加有效，更加符合学生的心理学习特征。
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