南阳医专眼视光技术专业发展模式浅析

南阳医专眼视光技术专业发展模式浅析

赵小蕊1(通讯作者)黄金枝2诸葛晶2

—温州医学院进修后记

赵小蕊1(通讯作者)黄金枝2诸葛晶2（1南阳医学高等专科学校河南南阳473000；2温州医学院眼视光学院浙江温州325000）

【摘要】温州医学院是我国眼视光学高等教育的创立者和领导者，已经建立了比较完善的眼视光学教育体系。南阳医学高等专科学校作为高职高专院校，于2011年新开设了眼视光技术专业，下文结合该校实际并借鉴温州医学院的成熟经验，从师资队伍建设、实验室建设、眼视光医院建设和开展继续教育等方面浅析其眼视光技术专业未来发展模式。

【关键词】眼视光技术专业发展模式师资队伍继续教育

眼视光学自1978年被引进入中国以来，在我国沿海地区得到了迅猛发展，随着人民生活水平的提高和信息技术的发展，该专业的实用性和重要性得到了广泛关注。温州医学院是我国眼视光学高等教育的创立者和领导者，发展至今已经建立了国内最为完善的、多层次、多类型、国际化的眼视光医学教育体系，并形成了临床医疗、教育教学、科学研究、产业转化“四位一体”的学科发展模式，极大程度地带动了我国眼视光学科的发展。三年制的眼视光技术专业是温州医学院眼视光学院的特色专业之一，该专业根据社会需求而设，在培养目标、培养要求和课程设置方面均具有鲜明的特色，并在国内较多的院校中被推崇[1]。

从2002年设立三年制眼视光学技术专业至今，温州医学院一直探索并实践着更符合我国社会发展需求的人才培养模式，并为我国培养了一大批优秀的专业人才，它的专业教育特色也影响并积极带动了一大批国内高职高专类院校眼视光技术专业的发展。南阳医学高等专科学校作为当地具有影响力的高职高专院校，根据地区实际情况于2011年开设了三年制眼视光技术专业，笔者作为学校外派在温州医学院教学进修的一名教师，通过半年的进修学习，不仅在专业知识上有了深入的提高，而且在专业建设和专业发展方面深有感触，结合温州医学院眼视光技术专业的教育特色和我校实际情况，本文将从以下几个方面浅析我校眼视光技术专业的发展模式。

一、师资人才队伍建设

目前师资人才队伍建设是我校眼视光技术专业建设的重中之重，我们缺乏的是具有丰富临床经验和教学经验的专业教师。眼视光学是传统眼科学和现代视光学两大学科的有机整合，眼科学的知识贯穿于全部课程的始终，只有具备了比较扎实的眼科学理论知识，才能更好、更全面、更深入、更透彻地为学生讲解眼视光技术的课程。基于该项特殊性，教师不但要有丰富的专业理论知识和实践技能，还必须具备一定的眼科学基础知识。目前我校师资队伍建设任务艰巨而且紧迫，我们需要加大师资引进力度，对于专职教师要加大培训力度，输出更多的教师到高等院校进行培训学习。另外，在未来的师资队伍建设中，必须明确“专兼结合”的发展方向，眼视光技术专业是一个应用性和实践性极强的专业，对学生的实践技能要求较高，这就要求我们的师资队伍不但要有熟练、准确传授理论知识的素质，还要有较强的实践指导能力的素质，即“双师型”素质[2]。

二、实验室建设

实验室建设是我校当前亟待完善的又一建设项目。我校目前已斥资将近200万元建立了角膜接触镜实验室、眼镜定配加工实验室、验光技术实验室和眼科学基础实验室等四个教学实验室，配套设施基本完善，但这些只能初步满足学生的常规实验需求，要想达到高水准的、完善的实验条件，我们还需要更多的资金投入和人员投入。温州医学院的眼视光学实验教学中心是国家级实验教学示范中心，总面积约1300平方米，设置了六个模块的实验教学体系，共17个空间独立的专业教学实验室，是目前国内最为完善的专业实验教学中心，其规模和配备虽非我们所能及，但其实验室建设模式和管理模式对我们来说却有极大的借鉴意义。

三、眼视光医院建设

温州医学院眼视光医院建于1998年，临床专科18个，包括眼视光诊疗中心（眼保健、屈光矫正、斜弱视、角膜接触镜、低视力康复及视觉功能康复项目等）、屈光中心、眼病诊疗、眼病激光治疗等[3]，是推广“全面、全程的眼保健、预防、诊疗服务”特色模式成功实践的典范，是浙江省及华东地区最大的眼科专科医院[4]，拥有国家及省部级的多个冠名。我校的眼视光医院建设尚在计划之中，对于一个开设眼视光技术专业的高职医学院校来说，该建设必不可少而且是至关重要的。

1、眼视光医院是教师实践和科研的理想场所

要想培养“专兼结合”的“双师型”教师队伍，就必须为教师提供一个理想的实践舞台。外派教师进修既要耗费大量经费，又需教师脱产学习，且不能长期实践，达不到应有的效果。如果建立自己的眼视光医院，不但可以解决上述问题，而且可以为教师进行教学研究、科学研究和积累临床经验提供便利。借鉴温州医学院的经验，使专业教师与眼视光医师互相兼职、各尽所能、取长补短，共同构建校企一体的眼视光技术人才培养模式。

2、眼视光医院是学生理想的见习、实习基地

对于学生来说，眼视光医院为他们提供了良好的校内生产性实训环境。一方面，在理论学习之余，到眼视光医院进行参观和见习，增加感性认识，有助于对学生进行良好的学前教育，增强学生学习的积极性；另一方面，眼视光医院又可以作为学生毕业实习的场所之一，通过“教、学、做”一体化的专业学习和工学结合的顶岗实习教育，有效提高学生的实践技能和职业能力，使他们具备较强的就业能力[5]。

3、眼视光医院是学校创收和扩大影响力的最好形式

目前老百姓对于验光配镜的认识不足，加之行业管理有缺陷，眼镜验配很不规范，该情况下我校开设附属眼视光医院，其可信度更高，安全系数也更高，且有助于宣传学校的知名度、扩大学校的影响力；另外，眼视光医院还可为学校创造更高的经济效益，提高教职工的收入水平。据资料统计显示，温州医学院2003年上半年眼视光医院医疗业务总收入中，与屈光和视功能有关的矫正和治疗收入占52%，2011年眼视光医院医疗业务总收入约2.44亿元，可见，眼视光医院建设意义非凡[3]。

四、开展继续教育

高职院校的职能不仅仅是进行职前教育，还可根据个人可持续发展的需求，积极开展继续教育，主要包括教师培训和社会在岗人员培训，尤其是社会在岗人员培训显得更为重要。我国的眼镜验配主要集中于社会上大大小小、不同层次、不同类别的眼镜店，从业人员素质层次不齐，眼镜验配质量也存在着很大差异。据调查，2000年以前在全国各地的眼镜店内，眼镜配制存在着严重的质量问题，屈光度数、散光轴向、光学中心等与验光处方的总体符合率仅占10%左右，严重影响着消费者配戴后的视觉质量。近几年随着监管力度的加强和眼视光教育的开展，眼镜验配质量较往年有明显提高，但仍存在着明显的地区差异，整体来看，眼视光教育较发达地区优于不发达或欠发达地区[6--9]。因此开展眼视光技术继续教育，提高验光配镜从业人员的素质，对于统一和规范我国配镜市场的秩序意义重大。

总之，温州医学院为南阳医专眼视光技术专业的发展提供了许多可借鉴的成功经验，我们必须结合我校发展之初的实际情况，择需而用、脚踏实地、稳中求新，才能创造出有南阳医专特色的专业发展模式。

参考文献

[1]金婉卿，陈洁.五年制和三年制眼视光学教育的比较与思考[J].医学教育探索，2005，(05):16-18.

[2]付子芳.眼视光技术专业人才培养模式的探讨[J].卫生职业教育,2006,(17):13-14.

[3]瞿佳,吕帆,王勤美等.建立眼视光医院新模式的实践与理论探讨[J].中华眼科杂志，2004（10）:715.

[4]吕一军，陈明龙.温州医学院眼视光学专业教学改革的实践与探索[J].中国高教研究,2004,(09):80-81.

[5]曹明.校企一体的眼视光技术专业人才培养体系与实践[J].职业教育研究,2012,(02):50-51.

[6]孙环宝,张尼尼,郭琳等.2009年中国眼镜质量分析总报告[J].中国眼镜科技杂志,2010(07):103-106.

[7]2008年第4季度四川省配装眼镜产品质量抽查情况[J/OL].商品与质量,2009（22）11-12.

[8]张志捷,吴轶欧.2008年天津市眼镜质量、定配眼镜质量分析报告[J].中国眼镜科技杂志,2009(03):72-74.

[9]闻伟虹，沈明珠，吴叶等.2005-2008年常熟市眼镜卫生质量监测结果分析[J].职业与健康,2009(10):2157-2159.