新课改下高中英语教学中的情感教育王大丰

新课改下高中英语教学中的情感教育王大丰

王大丰

王大丰

〔摘要〕情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？

〔关键词〕新课改高中英语情感教育

目前正在进行的高中英语课程改革要求树立的一个重要理念是：关注学生情感,提高人文素养。与其他学科教学相比,高中英语教学与情感的关系更为密切。高中英语教学不仅要发展学生的语言知识及综合运用能力,而且必须关注学生的情感,培养学生积极向上的学习态度,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养。高中英语教学实施情感教育是一种必然的发展趋势。以下是笔者多年来在高中英语教学实践中对情感教育的认识和尝试：

1倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱，是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉，倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育，就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

2优化教法，激发学生的兴趣，促进自主学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们高中的学生大部分都来自农村，英语基础较差，底子薄，对英语的学习不感兴趣。因此，激发兴趣对于学生学好英语是非常重要的。那么，怎样才能充分激发学生的兴趣，调动他们的积极性呢？

2.1注重课堂设计，达到情知交融。周围环境的影响直接影响着一个人的情感，所以在教学设计中我们不仅要考虑到学生的认知水平，还应考虑到学生的情感因素。在英语课堂教学的设计上我突出下列环节：一是调整情绪，以备认知。通过调整情绪，排除影响教学的消极心理，使学生心情舒畅，为英语学习作好准备。如：一个幽默而滑稽的故事，一首轻松的歌曲，一个简单的游戏等。在教NSEFCBook2Unit5Music时，本人播放了Denver演唱的TakeMeHomeCountryRoad这首音乐，烘托了情景，激发了学生的情感，使他们立刻进入了意境，充满了想象，启迪了思维。二是情境开路，认知相随。根据英语教学内容的要求和特点，联系生活展开场景，创设有利于促进英语认识活动的新异性、启发性教学情景，使英语教学始终在轻松气氛中进行。例如在教学Book4Unit2中OrganicFarming一课时，我用数码相机拍摄一组学校花圃场景的照片，也可以拍摄一组田间农作物的画面，让学生描绘画面内容，加深对有机农业的理解。让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。三是以情启思，以思促情。新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关AlbertEinstein、MadameCurie等伟人、名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。我让学生背诵这段话，让他们把居里夫人作为学习的楷模。Wemustbelievethateachofusisabletodosomethingwell…wemustworkhardatituntilwesucceed.居里夫人的话，使学生懂得想要成功必须对自己充满信心，朝着目标执着前进。四是情知并进，相得益彰。通过变换教学方式，使情知反复交融，促使学生达到情知统一，从情景中学习到科学知识，转化为自己的行为准则，从成功的行为中得到情感的满足。

2.2培养合作精神，体验积极情感。在教学中，不仅要注重培养学生积极参与语言活动的意识，还要培养学生团结合作精神，提高全体学生学习语言的兴趣。如教授TheMerchantofVenice这一课时，UsingLan原guage有大量编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。Book4Unit1的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。这些方法使情景和语言之间建立了密切联系，使每个学生都有练习的机会，大大提高了他们学英语的积极性。

3正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦

3.1巧妙地对学生的英语学习进行情感性评价。根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度使自己在对学生学习中的反应作出认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。在课堂教学中，对表现好的同学，我用“Verygood!”,“Excellent！”等作出时的肯定的评价；对表现一般的，我也用“Good”、“Well-done”来对正确的部分进行肯定并鼓励他们,也让他们品味成功的喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，尤其是对英语基础不好的补习生，我也从不对他们进行批评，而是对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用“Itdoesn'tmatter,justhaveatry”、“believeyoucandoitbetternexttime”等鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪，给他们减轻压力。事实证明，我这种发自内心的赞美或评价激起了越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。因为每个人可获得不同的评价，有不同的成功体验，学生真正感受到有生命的生动，活泼的学习。

3.2结合作业检查对学生做出积极评价。

作业评价是学生与教师沟通的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。

如“Yourhandwritingiswonderful！Keepitup！”“Youarecreative，butwhynotbemorecarefulnexttime？”积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

作者单位：四川省大竹中学