初中语文诗词朗诵技巧教学策略

初中语文诗词朗诵技巧教学策略

梁宗芳

梁宗芳（合浦县山口中学广西合浦536100）

摘要：初中语文诗词教学对学生欣赏能力提升有着重要的帮助，但是在实际的语文教学中，诗词朗诵教学的整体效率不高，相关的质量也受到了一定的影响，因此在实际教学过程中，教师可以使用背景故事的教学方法，通过故事引导的方式来对学生进行知识教学。通过故事引导方式，教师可以激发学生兴趣，让学生从“诗眼”入手来学习鉴赏，掌握诗词情感，用阅读的方式促进诗词掌握，拓展学生的联想空间。

关键词：初中语文；诗词；教学

中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）08-215-01

引言：初中语文教学对学生来说有着重要的作用，其是培养学生综合能力的重要学科。在语文教学中诗歌对学生欣赏能力和情操都有着较好的帮助作用，虽然诗歌教学对学生有着重要的帮助，但是在实际教学过程中却存在较多的困难，影响了学生的整体提高，因此在目前的施工教学过程，教师要合理使用相关方式帮助学生接受知识教育，提升学生学习诗歌的相关效率，合理使用朗诵的方式，让学生可以得到有关能力的提升。

1背景故事导入，激发学生兴趣

诗歌教学过程中，教师可以和使用背景故事的教学方法，在语文诗歌的教学中，由于诗歌较短并且内容较为复杂，所以学生都难以理解，而初中学生由于知识体系没有完全建立完成，导致诗歌学习过程中会影响学生的学习兴趣，导致学生放弃诗歌学习。所以在当前的诗歌教学中，教师可以利用背景故事教学方法来完成知识教学，如在进行《观沧海》的教学过程中，教师可以使用背景故事的方式来完成知识教学，《观沧海》的作者是曹操，三国时期的历史无论是大人还是学生都耳濡目染，所以教师使用背景故事教学方法，让学生知道曹操在进行创作的背景，可以使用多媒体和课堂演示的方式，当学生产生学习兴趣，最后将关注点都放在所学习的诗歌上，帮助学生诗词兴趣倍增。

2从“诗眼”入手鉴赏，把握诗歌情感

“诗眼”是一首诗词的重点部分，作者将自己的全部感情价值和内涵词语都放在个别的几句诗词上，作为这个诗词的关键所在，而对于诗词来说，其也是日后传颂度最高的诗句，对于诗词来说，教师只要掌握了诗眼就能够掌握相关诗词含义，这对学生学习诗词有着较为全面的帮助。例如在进行杜甫《春望》的教学过程中，整个诗词最为重要的两句就是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这两句就是整首诗的诗眼，因此对于学生来说，将这两句内容教导给学生能够让其掌握诗词的具体含义，诗眼教学对学生来说会有着重要的帮助作用，可以让学生全面的理解相关内容，并且带动学生的相关情感，理解全诗的含义。

3以朗读促理解，读中领略诗境

语文教学中，教师经常会按照一句话来对学生进行相关的知识教学，即是书读百遍其意自现。所以在古诗词的教学过程中，教师要安排学生进行知识阅读，例如在进行《关雎》的教学中，教师可以安排学生进行相关内容的阅读，可以使用多种阅读的方式来完成知识教学，第一即是安排学生进行齐声朗读的方式，要保证每个学生都参与到阅读过程中，提升整体的阅读效果。第二完成齐读之后，教师要实施独立读的方式，安排所有的学生对文章进行阅读，与第一遍不同的是独立阅读的学生感情更加深厚，理解的内容也会有所不同，第三在完成整体的阅读之后，教师要安排学生进行轮流读的方式，轮流读是学生最后阅读的方式，每个学生轮流阅读方式会有所不同，但是在当前的阅读过程中，教师要安排学生轮流读，就能够让其掌握全部的含义，最后得到整体的提高，如果在学习过程中学生可以配梁祝音乐，更加容易让学生得到诗歌能力的提升。

4多首诗歌对比赏析，拓展联想空间

在鉴赏教学中，有相类的诗歌进行对比赏析，才能有效加深学生印象，拓展其联想的空间，积累更丰富的知识，深化其对诗歌的理解。只有在对比中，学生才能拓展思维，才能从更深的程度上品味出诗歌的意蕴，锻炼诗歌的品鉴能力。比如，学习《乡愁》这首诗，引导学生初步理解了其中的乡愁含义后，可以列举一些写愁的诗句来进行对比，让他们理解不同的作品中不同的愁，以及各位诗人写愁的不同技法。比如李清照“只恐双溪般舟，载小动许多愁”这一诗句，表现的是诗人的愁，李白的“白发三千丈，缘愁似个长”表现的也是愁。两个人的诗句都讲愁，他们的讲法有什么区别呢？通过对比，学生不难体会到，李清照所写的“愁”有重量，给人以沉重感；李白的愁则有长度，让人感觉到绵绵不绝。两个诗人都讲愁，但认知方式不同，着力表现的角度不同，最终形成了不同的诗句。这种认识，没有对比，学生就不可能切实体会到的。再将这样的诗句与所学的《乡愁》进行对比，学生必能更深入地理解诗歌。自古以来，写愁的诗句很多，在此不妨再举一些：如唐代常飞月《咏谈容娘》：“不知心大小，容得许多愁。”

5总结：

综上所述，在当前的诗歌教学中，教师为保证其整体教学质量的提升，需要对学生使用良好的方法来为其进行知识提升，而在当前的语文古诗词教学中，学生由于缺乏相关知识体系所以会使其学习兴趣，所以在实际的教学过程中，教师可以使用阅读的方式，通过合理的阅读方法来完成古诗词学习能力的提高，保证教师得到全面综合的发展。

参考文献

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[2]佟金凤.让古诗词成为促进学生心灵成长的力量——谈谈初中语文古诗词的背诵技巧[J].教育教学论坛.2012(39)

[3]郑坚.初中语文古诗词教学实践探析[J].成才之路.2015(11)

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