让学生喜欢上语文———新课改下的小学语文教学探讨

让学生喜欢上语文———新课改下的小学语文教学探讨

朱静

朱静

〔摘要〕新课改的实施使我国教育教学方式得到了很大程度的改善，使越来越多的教师注重于学生自主学习能力和创新能力的培养。在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣对教学效果有着重要的影响，因为兴趣是学生主动学习和积极创造的动力。

〔关键词〕新课改小学语文教学兴趣培养

知识和能力的获得并不单单取决于智力因素，同时也取决于意志、性格等非智力因素。而在非智力因素中“兴趣”是非常重要的一项内容，如果学生对所学知识不感兴趣，根本就谈不上创造性。教育学家第斯多惠曾说：教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。兴趣是求知的先导，在语文教学中，应从培养学生兴趣入手，敲开学生兴趣的心扉。

1注重沟通情感，拉近学生与老师的距离

教师对待学生要怀有一颗爱心。教师不要老是板起一副私塾先生的脸孔，动辄斥责学生，进行着一种枯燥的教学。这种教学方式，师生是不会有什么感情的。教师对学生应该亲切，经常给学生鼓励和表扬，学生便会因此而逐渐喜欢上这个教师。学生往往是因为爱这个老师而爱上这位老师所教的学科，从而对这门学科产生浓厚的兴趣。其次是要把课文中的感情转移到学生的心灵中去，使学生的情感与课文的情感产生共鸣。语文教学过程是教师、教材、学生三者之间有机联系的过程，教师利用讲桌、黑板，通过教材这个桥梁来沟通师生隋感。语文教材所选的课文大都有积极健康向上的感情，语文教师应将文中的情感转移到学生的心灵中去，影响学生的思想，提高学生的学习兴趣。作为教师，我们要突现优势，形成个性化教学风格。

2凭借教师的语言魅力，像蜜牢牢粘住学生

2.1教师的语言要讲求“精”。这个课堂用语的“精”，包括语言上精炼，讲授上的精当，知识上的精要。语言上的精炼，就是在课堂上不说空话，不讲套话和闲话，用经过精心设计、反复提炼的课堂语言，变深奥为浅易，用准确简约的话语，讲述有较大容量的知识，这就要求教师要反复修改教案，越精炼越好，在课堂表达时要注意恰如其分，这就是讲授上要精当，在设计教学语言时，要能抓住精华，突出重点。

2.2教师的语言要有“变化”，对不同教材用不同的语言表达，避开千篇一律的模式，而采用多样化的语言风格，如讲郭沫若的诗文可用气势磅礴的语言，讲茅盾的小说用细致入微的语言，讲巴金的散文则用犹如耳边絮语的语言，而同样是小说，有的可以突出讲述“心理描写”，有的可以重点讲述“景物描写”。教学语言是随课文的变化而变的，教记叙文则运用叙述和描写的语言为主；教抒情散文和诗歌，则以运用描写和抒情的语言为主；教说明文，则运用说明性语言；而教议论文，则运用逻辑严密的论证性语言。

2.3教师的语言要注重“启发”，想方设法“用语言把人们的心灵点亮”，如可以设计课文的导入语，用激疑问难的启发性问题，由浅入深，循序渐进地加以引导，打开学生的思维门户。再如，在课堂教学中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发学生课后去多读书，或有意识地联系学生过去背诵的篇目、启发生学生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，学生被教师广闻博记的学识所“粘住”就能激发起对学习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。

3放飞学生的思维，让学生在互动中学习

小学生天生好奇，喜欢问为什么，他们会根据自己的见解，对书本写的内容、对老师的话提出疑问，对此，我们应该热情鼓励、积极支持并随机指导。在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。教师要还给学生一个自由的空间，让学生自觉、主动、兴趣盎然地学习。这体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育原则，能充分发挥学生的积极性、主动性，使学生学会学习，使学生真正成为学习的主人。

4语文教学的魅力在于爱

学生们天真活泼，兴趣爱好广泛，时常随身携带一些心爱之物，有时还在课堂上偷偷掏出来玩耍。教师可提高讲课声调，或一边讲课，一边靠近学生，以手势、眼神提醒学生注意，而且态度要亲切，这时学生会愉快接受并将注意力转入课堂学习。当代教师的任务决非单纯地传授知识、而应在同时教学生去学做人，即把传道与授业有机地结合起来。这就要求教师不仅重于言教，而且更重于身教。新的历史时期师生关系不应是尊与卑的关系，而应是忘年交的平等关系：互相尊重，和谐相处。使学生如坐春风，如沫化雨，在潜移默化之中，达到既教书又育人的彼岸。教师的阵地，不只局限于教师和讲台上，还应尽可能在课堂以外和学生打成一片。只有这样，才能了解学生，与学生进一步交流思想，增进感情。同时还要进行家访。语文的教育教学应该是快乐的，快乐的感情状态有利于学生的智力活动，教学效果是与学生学习时得到的满足和乐趣是成正比的。如果能够充分利用课堂教学的每一个环节，培养学生学习的兴趣，又能充分利用课外广阔的空间去不断延伸，那么，你的学生一定会喜欢上语文的。

参考文献

1鼋务云.浅谈小学语文教学中如何激发学生兴趣[J].课程教育研究，2013（2）：41

2牛国骞.小学语文学习兴趣的培养[J].成才之路，2013（2）：16

作者单位：湖南省张家界市澧滨小学__