浅谈中职语文口语教学现状与对策

浅谈中职语文口语教学现状与对策

吕甜甜

吕甜甜（徐州市中等专业学校，江苏徐州221000）

摘要：针对当前中职语文课口语教学的难点，笔者根据自身教学实践，探讨提高口语教学效果的途径和方法。

关键词：中职语文；口语教学；教学现状；对策研究

新修订的《中等职业学校语文教学大纲》明确提出：“课程的任务是指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。”新大纲指引了中职语文教学改革的方向，即注重学生全面发展。口头表达能力是中职学生综合素质与技能的一部分，进一步培养和提高中职学生的口头表达能力迫在眉睫。

一、中职语文口语教学现状分析

为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，推动和实施《教育部中等职业教育创新行动计划（2010-2012）》，全面提高中职语文教学质量，2011年7月，江苏省教育厅委托相关单位开发了江苏省中职语文新教材。目前这套新教材已经在江苏省中职学校一年级启用。新教材打破原有教材编写体制，教学单元分为“阅读与欣赏”“表达与交流”“语文实践活动”三个部分。新教材强调对学生综合能力的培养，在“表达与交流”部分，设计为“说好普通话”“朗读”“解说”“交谈”“演讲”“情境对话”“介绍”“访谈”“应聘”“劝说”“即席发言”“复述”等若干教学模块；在紧贴学生生活学习、实习就业的同时，又兼顾到中职学生知识面相对狭窄，对生活的感悟少，缺乏科学的口语训练和锻炼机会的现实学情。新教材遵循“内涵丰富、形式灵活、循序渐进、难易适中”的原则，为中职语文口语教学提供了切实可行的实施方案。

经过调查发现，由于在中职学校语文课时量较少，而教学内容多，故口语教学普遍面临以下问题：一是语文教师疲于完成课堂教学进度，通常会压缩口语教学内容，对学生不够准确的发言不加理睬，而转为提问他人，直到问到自己期望的答案，认为这样就可以提高课堂效率，让更多的学生得到口语练习的机会；二是提问无果时，语文教师干脆代为回答，以讲代练，点明要点即止，彻底剥夺了学生多说多练的机会。这种行为只注重教学时间的节省，而忽视了针对学生口语表达错误的分析、纠正，将使口语教学效果大打折扣，长此以往，“培养和提高学生口语表达能力”只能是一句空话。

二、中职语文口语教学策略初探

1.鼓励学生大胆试错，树立练好口语的信心

试错教学法是指在课堂上要让学生大胆去思考和探索，大胆提出自己的设想和猜想，即大胆地去试错，然后不断发现存在的问题和错误并不断完善解决。

口语教学难度大，课堂不确定因素多，因此要求语文教师应当宽容地对待学生，既然是练习，就得真正给予学生出错的“权利”。教师首先要鼓励学生克服当众发言的恐惧感，要让学生认识到，发生各种错误是正常的，能够大声地表达自己的观点本身就是一种进步和成功。要让学生有时间再想一想，再练一练，不要把他那一点渴求知识的微弱的火花吹灭。苏霍姆利斯基告诉我们：“只有在学生的取得成绩，哪怕是微小的成绩时，再来给他做评定。”口语练习中，没有标准答案，世界上也不存在所谓的绝对真理，它们总是在一定条件下相对成立的。

2.教无定法，激发口语学习的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基则认为：“促使儿童学习，使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量，就是对自己的信心和自尊感。当儿童心理有这股力量的时候，你就是教育能手，你就会受到儿童的敬重。”

以“朗读”训练为例，开始不必挑选难度太大的内容进行，结合语气、语调、节奏、停顿、重音等朗读要素，按照“情境引领任务—感性认知—理性思考—实践掌握”的学习规律设计口语课堂训练步骤，激发学生学习的兴趣。既易于操作，且事半功倍。

训练题一：读出“呀”。要求：通过不同的语气，表达不同的感情。（惊恐、疑惑、赞美······）

训练题二：读出“你从哪里来的”。要求：设计不同的情景，读出不同的语气。（问候、反问、疑惑、嘲笑、愤怒、绝望······）

再以“自我介绍”练习为例，教师可先安排两名同学做课堂即兴练习，由其他学生评讲好在哪里，不足在哪里；针对不足的地方，请这两名同学试着改进再次练习，其他学生分析有没有进步；最后教师请所有学生尝试总结：好的自我介绍应包括哪些内容和技巧。在整个练习过程中，完全体现“以生为本”的理念，教师要尊重学生发言，肯定学生学习成果，通过一次次练习，不断得到较为合理的答案。

现代社会竞争日益激烈，要求每一个踏入职场的人既要有过硬的专业技能，又必须具备全面的素质。能说一口流利的普通话，拥有良好的口语表达能力，从而顺利地与人沟通交流，这绝对会为人生插上一对飞向成功的翅膀。通过语文课堂，培养和提高学生的口头表达能力，将是今后中职语文教师需要共同关注并积极探讨的重要课题。

参考文献：

[1]董秀芳.中职语文口语教学实践与探索[J].职业教育研究，2008，（10）.

[2]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,1984.