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曹娟丽

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〔关键词〕教学目标教学资源教学设计

1教学目标的定位

传统的教学，是以教知识为教学的根本目标，当然这是任何时候都必不可少的，所谓“传道、授业、解惑”，就包含这方面的意义，当然也离不开对学生人生态度、情感及价值观的培养。新课改下对教学目标的设计，也体现在这三个方面：即“知识和技能目标，过程和方法，情感态度和价值观”，但教师在设计教学目标时，往往更多的追求形式，对目标扩大化，就一节课往往涉及到对学生进行怎样的情感教育，树立怎样的科学态度和价值观。其实，在一节课中，要完成这样那样的目标，往往会出现目标过大、偏离实际的现象。笔者认为：教学目标要细化、要具体、要科学化。教师在知识目标教学中，渗透过程和方法教学，激发学生的情感态度和价值观。让学生在具体问题、具体内容、及科学规律中感受更高层次的含义，这样会教学目标具有可操作性。

2教学资源的采集

2.1注重课堂资源的开发和利用。随着新课程改革的不断深入，网络资源在课堂教学中的应用，教师在有效利用课本知识资源（包括文字、符号、公式、模型、图表、实验）的同时，应用网络资源和课本相关的课外资料，来充实课堂内容。笔者认为，对教学资源的合理利用和整合，是教师对课堂设计的重要环节。教学资源并非只限于课本和课外资料，教师可以从自然界中采撷，也可以社会环境中挖掘。笔者这里提议，教师在教学中，更能紧紧抓住教学过程，开发课堂资源。通过教学过程中学生的反映，判断和提供的素材，教师应及时做出反映，师生共同开发资源，共同分析和解决问题，甚至于更深层次的挖掘这方面的内容，会使教师的教学有了生机，并且增进了师生的情感，增强了学生的自信心和创新意识。譬如，在一节小学语文课上，教师讲“坐井观天”一课，提出这样一个问题，青蛙问小鸟说：“你看到了什么？”小鸟说：“看到了大山、小草、树木……”青蛙不解，于是跳出井口，这里教师让学生发言，说青蛙跳出井口后最想干什么？小朋友各抒己见。教师对学生的表现很满意，但有一位同学回答说：“青蛙看了看外面的世界，又想跳回井中”，教师不解，觉得这位学生的回答与自己的课堂设计不相符，让这位学生不要讲话。这位学生很不高兴，后来教师问及他的想法，他说：“青蛙看到外面的世界你争我斗，环境被严重污染，并且还有野兽吃自己，它不喜欢这样的环境。还是回到井中那片纯洁的属于自己的天地”。其实，这位同学的表述中，暗含着当今社会较为关注的“和谐社会的建立，保护环境，保护野生动物的深层含义。如果将这些内容加以发挥，应用到课堂上，会使这堂课更具活力，更具有教育意义。所以教师在教学资源的采集时，应更加关注课堂资源，有利于教学目标的开展。

2.2合理利用多媒体课件。随着信息技术不断升入课堂，利用网络资源，应用多媒体课件，教师能将课堂教学资源及教学内容，更加直接的展示给学生，并且通过动画演示，音像资料，使课堂生动有趣。但是，有些教师在应用多媒体课件时，并不能作到恰到好处，要么堆积资料，要么滥用动画特效，追求时尚，不顾教学效果。笔者认为，多媒体课件的应用，要合理。在有些时候，应用网络资源，能让学生掌握更多的信息，直接动画演示，有助于学生理解问题，但有些时候，大量的堆积资料，应用动画的效果或音像资料，反而影响学生创造性思维能力的培养。本来能让学生通过深入思考、理解、体会的问题，教师直接给出来，以至于让学生去偷懒。那么什么时候运用动画效果？在笔者认为，对不能通过实验或实验效果不明显的情况下，可以帮助学生对问题的理解，但能用实验解决的问题，或要求学生思考解决的问题，教师可以暂留一手，大可不必采用此法。

3合理安排课堂活动

3.1还时间给学生，创建和谐课堂。现代教学理念，倡导“以学生为主体，教师起引导、指导和辅导作用”的民主和谐的课堂，可是往往教师在实际教学中，仍然离不开传统的教学模式，大讲特讲，生怕学生知道的少了，掌握不了。教师总是不相信学生，以至于在新课改的大潮中，总是不能适应新课改的需要。在这方面，教师真应该放下自己的担忧，还时间给学生。能让学生自主解决的问题、能让同学之间交流的问题、能让学生研究的问题，教师决不插手，努力培养学生自主学习、交流合作及其探究能力。所谓“教会学生如何学，要比教给学生知识更重要”，就是这个道理。在学生活动中，更加的关注学生在完成任务时有成就的一面，及时鼓励学生，发扬学生的个性和特长，合理指出学生的不足之处和出现的问题，或者利用学生出现的问题去解决问题，创设“和谐课堂”，达到最佳的教学目标。

3.2研究性学习的开展。新的教学理念指导教师，要将学生培养成具有研究能力的研究型人才。新课程改革和新课标的实施中，要求教师在课堂教学中开展研究性学习。教师要很好地利用教学资源，围绕课堂教学创设研究性学习的教学环节。或者直击主题，给出一些可操作的题目和内容；或者有效的提出设计方案，让学生在实践、实验中探索；或者通过合理提供资料，让学生在自主学习中进行研究；或者通过学生的交流合作，进行研究性学习；或者留给学生研究性题材，让学生课后进行研究。教师在教学中，抓住这个教学环节，可以有效地培养学生利用意识和实践能力，自主学习和合作精神，研究意识和创新精神。

参考文献

12013年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）.高等教育出版社

2普通高中课程方案（实验）.人民教育出版

作者单位：甘肃省嘉峪关市一中