群文舞得精彩来

群文舞得精彩来

向正翠

湖北省宜昌巿长阳县实验小学向正翠

群文阅读教学能拓展学生的阅读量，并提升学生文学素养。“群读类学”中的“群”就包含了太多的集合：一群文章的聚合、一群老师的研究、一群学生的学习、一些学习方式的运用等等，最后达到的是教师的教与学生的学的群体共进。基于此，我们对群文阅读教学进行了深入的探讨，我们由浅入深、由帮带到学生自主阅读，形成了一系列的教学体系。

一、群文共舞

1、群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。多篇文章呈现出的是各式各样的风格、各具魅力的文字，学生对不同体裁、不同风格的文章的喜好不可能完全一样，群文的呈现就有利于学生有更多的机会走近自己更钟爱的文字风格，喜欢就会着迷，一入迷被动就会变成主动，哪怕是一类文章或是一种风格的文字，她的魅力也是不容小觑的，或许就是孩子们打开文学之门的那把金钥匙。2、群文共读有利于更丰富的知识点的铺排，来一场相关知识的大链接。群读类学用得最多的学习方法就是类比和对比了，在“比较”中很多教师难讲、学生难学的知识就会变得一目了然。比如：在学习马致远的《天净沙秋思》的时候，我们还一同学习了同是元曲四大家的白朴的作品《天净沙春》，在这两首曲的学习中，我让学生充分的运用比较的手法来自学，他们通过类比知道了这两首曲的体例一致，都是小令；作者同为元曲四大家；作品都运用了动静结合的手法；两首小令都有色彩的调和之美，孩子们交流着讨论着，我也跟着他们的思绪飞扬着，我都惊叹于他们的学习能力了！然后我们又通过对比看出了这两首小令所选用的意象完全不同：《天净沙秋思》里选的是“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“西风”、“瘦马”、“夕阳”这些有形可感的事物，传达出来的是无形的抽象的凄苦之情；而在《天净沙春》中作者选用的意象是“春山”、“暖日”、“和风”、“杨柳”、“莺燕”、“飞红”，展现给我们的是一幅生机盎然、春意融融的美景。可见不同的意象所传达出来的意境、情感却是截然不同的。通过群文共读让他们学到的是一个个相互融通又各具特色的知识体系，在这种研究和学习中，他们的视野会变得更宽、思维会更有发散性。

3、通过主题阅读让学生体会到的不仅是知识的由点到面的视野拓展，更有文本的延展。（1）同主题的作品阅读。孩子们在学习了一类文章之后，再给他们介绍同一主题的相关文章，他都会从主题、行文、构思、语言等多个方面加以领悟。比如在学习了《变色龙》之后，我给他们推荐了契诃夫的《套中人》、《农民》等短篇小说。（2）子、母同读。教材中有很多文章都是从名家名篇中选取的子编目，那么如何在学生学习了子偏目之后对原著产生兴趣并主动去阅读就是个难题了，一方面对学生是大有裨益的事情，另一方面由于耗时长，内容多，学生很难坚持读下去。那么在学课文时老师就多花点心思，或埋个小伏笔，或鼓励、或师生同读，这样坚持一段时间，学生体验到了阅读的乐趣之后就不再艰难了。

二、群师共研

1、在群读类学的实践中，我们一直是采用集体备课，群体共同研究讨论。一方面，对利于精度聚群，老师们见多识广，但又各有所专，涉及的篇目、领域也会各不相同，所以就增加了选文的宽度和精度。如在学习三年级科普小品文《太阳》时，我们同时学习了说明文《我是月亮小子》和艾青的诗歌《太阳的话》三篇文章，在确定语用的训练时，有的老师觉得要侧重于说明方法，有的老师觉得要比较几篇文章不同的语言风格，大家各抒己见，我们就这样一丝不苟地研讨着，尽量科学地服务于教学。

2、群师共研节省人力、物力，使得我们的教学更有效，更轻松。我们采用的是先分单元分散备课，每人一个或几个单元，然后集中研讨个人所备的教案，在初始设计的基础上增删修改，然后由主备教师试教，集体听课之后再形成定案，再加上老师们自已个性化的发挥，一般这样形成的设计就会比较完美。

三、群生共学

1、学生的合作探究学习是群读类学中必不可少的学习方式。我们在群文共读的过程中往往会采用合作探究的方式来学习，一般以四人一小组展开探究性学习，然后选中心发言人在全班交流合作学习的成果，形成组与组的竞争、组内人与人之间的竞争的良性循环。这样不仅提高了学生的学习积极性，而且可以强化学生对知识的理解与储存。

2、树榜样，带动群体向前奔跑。榜样的形象犹如缕缕阳光，在潜移默化地影响着身边的每一个人。在每一个班级中，总有一批热爱阅读的孩子走在前面，他们或拥有高昂的阅读热情、或拥有丰富的文化知识等等，只要是热爱语文学习的每一类人都是要以各种方式树立为楷模的，树楷模是为了调动孩子们的好胜心，在互比互助中携手前行。

四、群体共进

1、群文阅读让孩子们的语文基础知识得到积累，阅读速度得到提升。在群文阅读中学生接触到了大量的文字信息，在不断的读与思中学生的阅读速度得到了极大的提高，以前一段文字要几分钟才能读完，有的孩子竟达到了一目十行地一扫就获得了相关信息的能力，这为日后他们进入更高学段高效率学习提供了能力支持。

2、在群文阅读中孩子们的探究力、思维力好得到了提升。在文字组群的大量阅读中，他们视野的宽度和广度得到拓展，文章本身所具有的文学性、哲学性或是思辨性等等在他们阅读的过程中产生的共鸣都是训练学生思维的最好途径。

3、在群文阅读中他们的审美力也是得到了很大的提升。孩子们在阅读中感悟文字的表达之美，在品味人物形象的过程中认识人性的美，在想象中体会画面呈现的景物及情境之美，这些美的形象美的意境美的事物是会渗入孩子们的血脉的，我相信最终形成的是他们美的形象和美的人格！

利用有序、关联的一组材料来让孩子们阅读、思考，提高和积累的不仅仅是语文知识，更是他们思维力和人格修养形成的最有效的途径，在群文阅读中与孩子们一起探寻，我会在这条路上一直走下去！