简析小学教育科学研究的价值取向

简析小学教育科学研究的价值取向

李玉国

（黑龙江省木兰县建国乡中心小学，黑龙江省木兰县151900）

摘要：现代教师对小学教育科学研究的价值取向存在误解，从现代的形式来看小学教师与科学研究人员的的职责是相同的。所以一些进行小学教育科学研究的教师必须转变原有的功利主义取向的价值观念为本体性的科研价值取向，这样才能体现出小学教育科学研究的真正价值。

关键词：小学教师；科研；价值取向

自我国进行新课标改革后，小学教育科研人员发展起来，并组建了壮大的科研队伍，从新课标的改革来看小学教育的研究主的目标是对自己教学过程中遇到的问题进行反思，促进教师的发展进步。现代我国小学教育科学研究的价值取向及问题如下：

1.小学教育科研不是传统意义上的做课题

我们知道大学以及以上教学中，为了提高学生的创新能力，课题研究是教育科研的一种重要形式。但是小学教育科研则不同，小学教育科研主要目的是为了在课堂授课的基础上促进学生德、智、体、美全面发展。小学教师的工作重心始终是在课堂上，并且课堂之外教师还需要备课以及批改作业，这已经花费了教师大量的精力。那么小学课与的科学研究价值就是反思自己在授课过程中存在的问题，并对这些问题加以整理和研究解决方法来提高教师的教学质量。

小学教育科研的主要价值取向就在于督促每一位教师不断的学习，加强自身建设，每一位教师在教学过程中都应该及时的反思，并且把自己阶段性的收获撰写成论文发表以供教师之间互相交流学习。小学教育科研的另一重要机制就是在教师人群中选择一批科研人才，对教师中容易出现的重大问题进行深入研究，并把成果发表出来让教师们共同提高。

2.以教师的工作实际情况为选题依据

小学教师进行科学研究选择课题时，要以自己的实际工作情况进行选择，这是小学教育的教育目标和特点所决定的。目前对小学的教育没有研究这一项，而是注重的是对小学生的课堂教育。教师在选择课题时主要就是依据自己的工作经验，自己在工作中遇到的实际情况作为课题。只有这样小学教师的科学研究才能对自己的教学起到帮助作用。

小学教师每天忙于授课以及其他工作无暇思考自己在工作中出现的问题，这时教师进行科研时根据自己的实际情况来选择课题既有助于解决自己工作中遇到的问题还能提高自己的科研能力。对于学生而言，教师自身的提高会提高教学质量，促进小学生的全面发展。

3.研究“问题”引导教育科研

在小学教学中，通常会产生一些问题，对于以往问题的研究、分析，可以较好的提升教育科研。

小学教学活动中，不仅要教会学生各个学科的基础知识，为学生今后的学习生涯打下良好的基础，更应该注重学生的价值观、身心健康的培养。在这个培养过程中，难免会产生各种各样的问题，通过对问题的分析、解决，可以指导我们如何建立良好的教育科研，用以为今后的小学教学进行合理改进。

在小学教学的过程中，通常会发现班级内部学生表现差异较大，有些学生自主学习能力较差，课堂教学教师学生互动不够等问题。这些问题看似不大，但非常普遍，通过探索、反思这些问题有助于我们研究教育科研。这些问题，如怎样把一些看似枯燥的科学学科，采用较为新颖、活泼的方式进行教学，怎样提高学生在课堂中的学习效率等值的我们深入研究，并转化为教育科研探讨。在对这些问题提出、落实的过程中，通过这个阶段将实际问题转化为理论上的改善以及探讨，可以进一步得到普适的规律以适用于各个方面，进而加深对教育科学这一领域的研究。

在日常的教学活动里，应当重视这些问题，并及时记录下来。通过不断的记录总结，并且不断反思，温习。进而提出一些解决方案，并在实际教学活动中试着采取这些方案。只有经过不断的尝试以及发现问题，才能更好的解决这种问题，从而提升教学水平。

4.解决“问题”为教育科研的价值取向

当提出小学教学活动中丞待解决的问题时，对这种问题的解决便成了教育科研的价值取向。

首先，从小问题开始。许多教育者对教育科研不重视，是因为对教育科研的不了解，从小问题开始，可以是教育者以及教育研究者逐渐了解教育科研，并且逐渐对教育科研做出自己的贡献。在教育者的教学活动中，难免会出现课堂教学效率不高、所教学科没有形成一个完整体系、师生之间出现一些小摩擦、教学内容和实际生活达不到有效结合等小问题。针对这些问题，教育者可以提出来，成立小组讨论问题，并将一些解决方案付诸行动。在不断的理论方案和实践中解决小问题。

再者，要有发展眼光。教育科研是一个较为独立的学科，是一个持续性的学科。小学教学教育科研的研究应当具有前瞻性，并且跟随时代的发展而更新。在解决眼前问题的同时，应当将问题以及解决方案扩展研究，从长远的眼光，根据现代时代的发展，以提出更好的解决方案。在解决问题的过程中，也可以关注教育科研最新、最前沿的动态，学习先进的教学方法、教学思路等，并将其转化为适合于自己、适合于学生的教学方法，应用于实践。并且通过实验效果，不断更新自己的教学思路、教学理念，从而得到一个更适合、更好的教学方法。为教育科研的分析提供一种新思路。

总结:

小学教师要认识到这个阶段进行科学研究的真正意义，小学教师进行科研时从自身的教学出发，从教师在教学过程中遇到的问题出发，以能够解决实际问题为价值导向。并且教师可以将小学教育科研活动作为自己日常工作，只有这样才能提高教学质量。

参考文献

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[3]邵光华.教师教育科研阻抗的现象学分析[J].教育发展研究，2012，（18）：48-52.

作者简介:李玉国，男（1965年6月—），汉族，黑龙江省木兰县人，大专，小学高级教师，小学科学教师兼艺体教研员。