“互联网+”教育背景下大学生英语自主学习模式探究

“互联网+”教育背景下大学生英语自主学习模式探究

武玉萍张锐

哈尔滨远东理工学院150025

摘要：在现今的大数据时代，民办本科高校生源英语水平参差不齐，学生在英语学习动机、效率、能力、策略、兴趣度等方面差异性较大。因此，在“互联网+”教育背景下，大学英语教育必须将优质的互联网资源高效地融入到大学英语的教学当中以适应时代发展的需要。本文基于此背景探讨了构建大学生英语自主学习型高效课堂模式的相关策略，重点强调高校和教师需要双管齐下，制定出行之有效的自主学习能力培养方案和策略。本文首先阐述了大学生英语自主学习问题与现状，明确提出了我国大学英语教学的现状是应试倾向明显，教学模式单一。因此构建构建多元化自主学习型高效课堂模式势在必行。

关键词：自主学习模式；分层教学；大学英语教学；移动学习

一前言

随着“互联网+”网络时代的来临，多样性的学习方式，例如在线学习、移动学习、智慧教育等，使民办本科高校的大学英语教学逐步从循规蹈矩的静态化教学模式走向动态化教学，“所谓教学模式是指在相关教学理论与实践框架指导下，为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式”[1]。以课堂教学为主大学英语教学模式，已经无法满足现今的教学需求，任课教师在组织课堂英语教学、布置课后英语自主学习任务，或者评价学生英语学习情况时，通常只能兼顾班级中大多数学生的实际英语水平，也就是说教师教学的过程中，未能完全达到真正的全方位的因材施教，这也在一定程度上影响了部分学生英语学习的积极性和主动性。由此，民办本科高校的大学英语教学过程中，可以实施了分层教学，与此同时，针对于不同层级的学生，进一步的实施分类的自主学习模式培养。

二、“互联网+”背景下民办本科高校大学生英语自主学习现状与问题

“网络自主学习是指学习者利用网络媒体，主动运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程的学习”[2]，但是民办本科高校大学生英语自主学习过程中存在着诸多问题：第一，学习者对英语教师比较依赖，不仅是不习惯同时也不善于在大学英语的学习过程中进行自主学习。通过近年来对大学英语课堂所做出的相关研究表明，英语学习者缺乏自主学习能力，在我国各大高校中可以说是一种及其普遍存在的现象。第二，在高校中，有些大学生认为毕业之后有可能自己的工作中不会用到英语，在同学中传播英语“无用论”这样的错误信息，他们在上学期间，完全没有意识到英语的重要性，因此，在大学英语学习的过程中，也缺乏正确的学习目标，因此严重的影响了学生的自主学习能力和主动性。还有部分同学经常在自己自主学习过程中，由于缺乏自制力等原因，浏览网页，刷微博，或者会和朋友微信聊天等，而这些都占用了学生很多的时间，使学生的自主学习无法取得很好的效果。

三、“互联网+”背景下构建大学生英语自主学习型高效课堂模式的可行性和必要性

“互联网+”背景下的大学英语自主学习模式将以学生为中心的教学理念与网络技术相结合，体现了大学英语教学的发展趋势。[3]通过最近几年的调查研究，我们能发现，在现今的大数据时代，在“互联网+”的背景下，构建大学生英语自主学习型高效课堂模式是可行的，同时也是非常有必要的。

（一）构建大学生英语自主学习型高效课堂模式的可行性

在现今的大数据时代，从学生层面来说，大学生群体对新事物的接纳力是非常强的，他们本身对自主学习模式有着乐于积极尝试和探索的想法。从技术层面来说，在现今的大数据时代，互联网技术已经非常成熟，在绝大部分的高校校园内，做到了WIFI全覆盖，大学生智能手机的应用也给大学生自主学习提供了极其便利的条件。

（二）构建大学生英语自主学习型高效课堂模式的必要性

首先，在大学英语的授课过程当中，逐步的培养学生的自主学习能力、构建大学生英语自主学习型高效课堂模式是当今大数据时代社会发展的必然需求。同时，现在每年高校的毕业生人数骤然增多，因此相对来说就业市场的竞争是异常激烈的，大学生必须具备自主学习能力才能够适应就业市场的残酷竞争。其次，在大学英语的授课过程当中，通过自主学习型高效课堂模式，提高大学本科英语教学效率。

四、“互联网+”背景下构建大学生英语自主学习型高效课堂的策略分析

（一）在课后作业和平时成绩考核中增加自主学习内容。

针对部分高校的学生在校课程较多，可自由支配的自主学习时间较少，那么在大数据时代，高校英语教师就可以考虑在课后作业多增加一些学生可以进行自主学习的内容和并且在平时成绩考核中增加学生自主学习成果的考核，这样就能够保证学生不论是在课后还是在课堂中，都能够充分重视自主学习的重要性。在学生的平时成绩评定时，高校英语教师应充分考虑到把学生积极参与第二课堂活动的自主学习内容作为加分项，充分调动学生英语学习的积极性和主动性，激发学生的潜能，这些活动就可以包括：英语电影配音、英语诗歌朗诵、英文小品表演等。这些活动为学生的自主学习提供了良好的环境和氛围，高校英语教师们可以鼓励学生通过自主学习的方式搜集材料，这样能够充分培养学生自主学习的能力。之后，学生又能通过各种各样的活动，把自己自主学习的知识学以致用，也能够在各种比赛和活动中发现自己的不足之处，这对学生的英语学习成绩的进步是非常有帮助的。

（二）引导和鼓励增强自主学习意识，学生树立终身学习的语言观念

兴趣是大学生英语学习最好的老师，在学生的学习过程中，教师的积极引导是十分必要的，因此在课堂教学中，高校英语教师除了要传授知识之外，还要更多的去引导学生去了解国外的风土人情，提高学生对于异国文化的兴趣度，鼓励他们增强自主学习意识。在课堂授课的过程中，不必单纯的拘泥于教材的固定内容或模式，可以将相关的文化背景知识和网络相关素材以及在线教程，都融入课堂教学内容当中去。在授课过程中，英语教师需要精心设计课堂内容与互动问题同时在授课过程中，教师也要向学生传播积极的正确的语言学习观念，既期末考试及格并不是大学英语学习的终极目标，一定要树立长远的学习目标规划，最为新时代的领军人物，祖国的希望和未来，大学生们应该着眼于未来，在大学四年中积极主动的培养自主学习的能力。这样课上课下双管齐下，对于增强学生自主学习意识，帮助学生树立终身学习的语言观念是非常有帮助的。

五、结语

“互联网+”的飞速发展为民办本科高校大学生英语自主学习模式的创建以及大学英语教学改革提供了崭新的契机。“互联网+”教育背景下大学生英语自主学习平台以网络信息技术为支撑，为高校学生提供了多元化、立体化、趣味性的学习情境，有利于真正的激发学生的语言学习热情，从而进一步培养学生的自主学习的能力，成为大学英语课堂教学的有力补充。综上所述，只有将“互联网+”自主学习与大学英语课堂教学有机相结合，充分发挥二者的综合优势，才能够使学生真正提升自身的语言综合应用能力。

参考文献：

[1]陈坚林.计算机网络与外语课程的整合，一项基于大学英语教学改革的研究[M].上海：上海外语教育出版社，2010：83.

[2]蒋胜利.浅析网络自主学习的监控［J］．现代教育技术，2004（5）：46—48．

[3]李鹏.基于互联网的大学英语自主学习课程探索［J］.考试周刊，2013（103）：78.

基金项目：2018年黑龙江省大学生创新创业训练项目，互联网+教育背景下大学生英语学习模式优化设计，项目编号：201813301020