浅谈如何在趣味田径运动中激发学生兴趣

浅谈如何在趣味田径运动中激发学生兴趣

张富元

张富元甘肃省兰州市兰炼中小学总校第二小学730000

摘要：本文通过对趣味田径活动的认识、对学生兴趣的培养，促进教学效果的提高，以实现“运动兴趣和习惯是促进学生自己学习和终身锻炼的前提”的目标。

关键词：体育教学趣味田径学习兴趣

一、面临挑战

素质教育的原则，就是要让孩子们在快乐中全面成长。而体育课正是学生展示个性、获取成就感的大好舞台，为此体育课必须让学生在掌握动作和技能的同时也得到快乐。

田径是各项运动的基础，要成为体育强国，没有田径水平的提升恐怕难以有所突破。而要提高国家的田径竞技水平，就要从青少年抓起，培养他们对田径运动的兴趣，进而热爱田径运动。然而，由于安全等原因，我国中小学体育教学中应用的田径器材和设施，中小学生，特别是小学生，难以接受和适应，这不仅直接阻碍了我国田径运动未来的发展，也降低了少年儿童参加其他体育项目的运动基础。

二、新的契机

为改变这样的局面，国际田联制定和推出了“国际田联少儿趣味田径”项目，以解决体育教学中所面临的难题，项目一经推出，便在欧美等发达国家被广泛运用。2008年，国际田联地区发展中心——北京引进了国际田联少儿趣味田径项目，并在北京、河北等部分试点学校进行了教学实验和展示活动，取得了良好效果，受到了学校师生以及教育专家和教育主管部门的一致好评。

三、实践感悟

在进行教学设计中，应借鉴以往的经验，从“备”学生入手，从激趣开始，以学生“乐”学为主线。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的选择权，以利于培养学生的个性，实现自我，教师切忌过多地使用行政命令让学生的言行“强行入轨”，而应开动脑筋，寻求教学的契机，兴趣的突破口。如何在体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习趣味田径知识呢？

1.激趣手段多样化

学习兴趣是指学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化呢？课堂教学从一开始就要引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发最佳的心理状态。做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境，利用场地的面积，根据不同课的内容，从器材的摆放、不同常规的场景的设计，给学生一种好奇、新颖的感觉，通过教师的引导，师生同做热身操，有时自由练习，有时结伴练习，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，又诱发了学生的练习激情，为课堂能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。

2.教学形式多样化

体育教学中，教师要根据学生的兴趣、爱好、体质状况、性格类型等个体差异运用多样化的组织形式，否则学生的学习兴趣很难持续。我们应该在新课程标准指导下大胆实践创新，改变以往老师前面教、学生后面学，广播操队形一课到底的单一组织形式，可以让学生自由分组、同伴结合，引导学生自主学习、合作交流、大胆展示等形式。在体育教学过程中，经常发现有些非常内向同时活动能力比较差的学生，他们在老师提出分小组合作时总是找不到伙伴，于是，我就帮助学生找到他们平时比较要好的也比较热情的同学那一个组，让他处在一个爱动、爱玩、热情的友伴群体中，其同伴会热情地邀请，用友好的态度陪其一起玩，并给予帮助，使他们动体又动脑，积极主动地参与学练。

3.评价学生多元化

教学中，应该给学生多一些激励少一点责怪、多一点肯定少一些批评。教师要善于发现学生的闪光点，对学生的学习态度、学习过程给予及时的肯定、评价，激励学生更加积极主动地参与训练。特别是对那些运动能力差的学生的微小进步更要予以充分肯定，增强其学习的信心，使学生产生和保持学习的动力、激情、兴奋或意愿。如果一个学生不停地受到激励驱动，就能保持兴趣，就能不断主动参与、敢于创新。

教师对于学生的激励，通常是运用激励性语言进行的，教师的语言是学生兴奋和沉闷的调和剂。如果教师用“快！加把劲”、“试试看，你一定能行”、“你的想法有道理，我们大家试试看”、“我希望你……”等这些充满鼓励期望的语言，就会有利于激发培养学生的学习兴趣，有利于培养学生大胆创新的精神，更有利于学生告别消极、被动、防范的心理，使其更具主动性。

综上所述，在体育教学中，只要从发挥教师与学生两个方面的积极性，以调动学生学习兴趣为中心，采取多种形式的教学方法，因地制宜，因材施教，针对不同群体、不同对象，选择不同的教学方法，使广大学生在兴趣中学习、在愉悦中体验，就一定会极大地提高教学质量，达到预期的教学目的。