浅谈初中英语教学中的激趣策略

浅谈初中英语教学中的激趣策略

舒燕妮

舒燕妮

美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”这句话恰当告诉我学生英语的技巧和方法。新课标倡导学生在合作探究基础上的自主学习。要让学生自主学习，那么学生学习自身就要有动力，而学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。因此我们英语教师在教学中必须探究激趣策略。

1创设生动的课堂情境，激发学生英语学习的兴趣

教师应积极创设情景，因材施教，面向全体学生开展大量的语言实践活动。在活动中，教师不仅是“导演”，也是“演员”，和学生一起完成学习任务，而学生由“观众”、“听众”变为“舞台”表演的主人。教师发挥引导者的作用，鼓励学生在自主“表演”的过程中不断使用语言，创造语言，培养学生的交际能力和创新能力。例如在教学Unit7—Topicl—SectionB的对话中，我先运用多媒体展示了中国的特色食物，“dumplings，BeijingRoastDuck，YangzhouFriedRice”等，为学生营造了生动的课堂情境，然后问学生们，“What'syourfavoritefood？”学生们踊跃回答。这时自然导入新课，“Doyoulikeanyforeignfood？”屏幕上出现了国外一些有代表性的食物及部分国家的国旗，让他们做配对练习。这些色彩艳丽、造型逼真的美味食物及形式各异的国旗，为学生展示了真实的情景，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，引导他们主动、迅速地做出判断，为后面对话教学的开展做好辅垫。在完成好本课教学内容后，我又向学生介绍其他一些国家美丽的名山大川、建筑风格、美味食物及风土人情，扩充学生的知识面，激发学生热爱大自然的热情。

2通过有趣的师生互动，激发学生英语学习的兴趣

英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的自主学习的能力，把求知变成学生最大的内在需要。因此用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活动，充分发挥师生的互动作用。利用多种有趣的教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创设情景阶段埋下伏笔。例如：①利用口诀简化难点，使学生顺利攻克难关。在教学外研版初一上学期Module5Healthyfood这一模块时，为了让学生记住可数名词与不可数名词之分，some与any应如何用，我采用了一有趣的口诀，“不可数名词这样记，一日三餐要调剂，早餐面包泡茶水，午餐纸包鱼肉鸡，晚餐米饭加奶汁，饭后再做作业题。以上名词不可数，要数别忘加量词。some用于肯定词，肯定回答也用此。any用于疑否句，不可数名词thisis。”学生对此产生了浓厚的兴趣，因此难点便容易地攻破了。②利用简笔画、图表、设问引答，鼓励学生开口说话。在教学Module4Myfamily时，我在黑板上画了几个简笔画的人物，让学生猜他们的关系，马上就引来一阵笑声，接着激烈的讨论就开始了，例如“Ithinkheisfather.”“Oh，no，Idon’tthinkheisfather.Heissoold.Heisgrandfather.”等等。课堂气氛马上就调动起来了。③利用游戏、竞赛激励学生积极参与活动。在日常教学当中，我根据学生的特点，经常把他们分为男女生竞赛。在教授Module9Atriptothezoo时，为了让学生尽快掌握各种动物的特点，在课堂上我们进行了猜词游戏，即一个同学用英语描述，另一同学猜是什么动物。相同时间内猜多词的小组为胜者。结果在这堂课之前，同学们就热火朝天地记忆各种动物的特点及习性，而课堂上则是一片欢乐的海洋。

3开展精彩的课外活动，激发学生英语学习的兴趣

课外活动有多样性、开放性、综合性、兴趣性和自主性的特点。教师应抓住学生好奇心强、好表现、好模仿等特点，根据课程教学及学生的需要创设灵活多样、趣味无穷的真实语境，它在时间上、空间上、实践形式上，为英语教学提供了极好的机会，学生们在蓝天白云、绿草如茵的宽松、自然的环境中，在和老师、同学的互动中，抛开束缚，开心大胆地说英语，再现了“疯狂英语”的激情，营造了良好的氛围。开展多种形式的活动：roleplay，interview，discuss，games，makeasurvey等，把语言形式与意义结合起来，鼓励学生人人参与，没有“被遗忘的角落”。如利用所学的语言知识组织学生举办一场时装秀表演，从“模特”、“观众”、“评委”、“记者”全部用英语进行交流。通过学生“声情并茂”的表演，把教学过程演变为生动有趣的语言交际过程。

4教师正确的课堂评价，激发学生英语学习的兴趣

在课堂交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。客观公正的评价，可以让学生享受成功的快乐，从而激发学生英语学习的兴趣。在评价时，提倡教师、学生及家长参与的多元评价，这样为指导教学过程顺利进行而对学生的学习结果和教师的教学效果的评价。多元评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的学习潜能，促进学生的学习，并为教师提供反馈，也为个人提供有益的反馈，这样有利于学校和家长的合作，帮助学生进步。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流•互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量，突出对学习的积极评价，强调标准参照评价。目标评价要贯穿于教学过程的始终，以目标评价为杠杆建立课堂教学的监控机制，提高课堂教学的自我反馈调控能力。

总之，英语是一门实践性很强的课程，和谐而生动的英语课堂，是促进学生发展的平台，是学生生命成长的天堂。作为一名英语教师，应从构建新型课堂入手，努力营造一个引发学生兴趣、焕发学生活力的英语课堂，让快乐的音符飘洒英语课堂，让学生兴趣盎然地在英语课堂编织壮美的人生乐章吧！

作者单位：陕西省周至县西宝初级中学__