试论如何在音乐教育中体现素质教育

试论如何在音乐教育中体现素质教育

常婧

【关键词】素质教育音乐教育实践运用

关于素质教育的内涵有许多的不同的意见和看法，我认为，素质教育应从以下几方面来理解：

(1)素质教育是对全面发展教育方针的体现和深化。该系统主要包括思想素质教育、文化素质教育(含艺术素质)、心理素质教育、身体素质教育和劳动素质教育五个子系统，这几个子系统之间应该是相互关联、相互渗透、相互促进的。

(2)素质教育是面向全体学生的普及教育，而不是只为少数学生的英才教育。

(3)素质教育是以学生为主体，重视个性发展和创造力培养的教育，而不是以考试为中心的“应试教”四、素质教育是强调内化的教育，即要求受教育者把那些外在获得的东西，内化于自己的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个性生理、心理品质。作为艺术教育的一个重要组成部分，音乐教育在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，担任一个很重要的角色。那么作为音乐教育的本身怎样来体现素质教育的思想和观念呢？我们将从如下三方面进行探讨。

一、音乐教育应以审美为核心

1、音乐教育以审美为核心主要作用于人的情感世界。在音乐审美教育过程中，情感体验是第一位。在教学中根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。一般来说，人们对于音乐情感的体验是通过三方面来实现的：一是对音乐的感知；二是在感知的基础上产生联想和想象；三是对音乐的理性分析。根据这些特点，在音乐教育中培养，学生对音乐的感知能力，要启发、引导学生积极地进行联想和想象，结合音乐作品欣赏给学生由浅入深、通俗易懂地讲述必要的音乐知识。

2、音乐教育应培养学生的音乐鉴赏能力。在音乐审美教育中培养学生的鉴赏能力是至关重要的。现在中小学生普遍热衷于流行音乐，有的甚至到了狂热的程度，但他们不知道这类作品中有一些是不适合他们的，甚至对他们是有害的。要使学生学会分清流行音乐中的良莠，主动学习并热爱高雅音乐，必须提高他们的音乐鉴赏能力，排除认为高雅音乐深不可测的思想障碍，帮助他们树立起正确的音乐审美观。

3.音乐教育应强调艺术性与思想性的完整统一。音乐教育作为素质教育的一个有机组成部分，应突出自身特有的教育价值，即使受教育者在美的熏陶之中陶冶情操、净化心灵、成为道德美好全面发展的人。为此，我们有必要挑选艺术价值高、思想健康、具有教育意义的作品用做教材，在审美教育中把作品的艺术性和思想性作为一个整体来分析理解，反对不健康的流行音乐进入课堂，杜绝不健康的流行音乐出现在校园的任何角落。

二、音乐教育应当以学生为主体

素质教育是以学生为主体的教育，这一点在音乐教育中尤为重要。因为在音乐教育中，不管是音乐欣赏，还是音乐表演，对于同一首作品，每一个人在审美和表现美的过程中，都会有一定的差异，即都带有自己的主观性和个性。因而在教学的过程中，教师对作品的分析、讲解，只能起引导和启发学生思维的作用。

1、音乐教育应当尊重学生的情感体验。

音乐学习是表现个性、开发思维、注重个人情感体验的过程，由于在欣赏音乐和表现音乐的过程中每个人都可能有自己的情感体验和情感表达，因此在教学中，教师切不可以权威的身份自居，而应该以民主、平等的态度组织,参与教学过程，要尊重学生的情感体验，允许个性的存在。当学生的感受与教师有差异时，应该让学生充分发表意见，只要学生的思维方向符合音乐审美的基本规律，就应该给予肯定和表扬。

2、音乐教育应激发学生的兴趣。

因为兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系,享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分的发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，设计丰富多彩教学内容和生动活泼的教学形式。

3、音乐教育应鼓励学生积极参与。

由于音乐教育是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，要进入这一途径，学生的参与是先决条件。因为人的情感和思维是人对外界事物的心理反映，是不可能用他人的一直和感受来取代的，所以音乐教育应鼓励学生积极参与，那么教师就应该做到在课堂教学中，教师应保证一定的时间让学生演奏、演唱，同时，给他们提供单独的表演机会，以提高起音乐理解能力和表现能力。

三、音乐教育应培养学生的创新意识

创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。21世纪是一个充满生机但具有激烈竞争性的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竞争中谁最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造精神和创造力，谁就能够赢得胜利,获得成功.否则将会被历史所淘汰。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏,表现和创造活动。能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。由此可见创造精神和创造能力的培养在新世纪的教育目标中显的尤为重要。可以这么说，创造性思维是理解音乐、表现音乐、创作音乐的重要载体，音乐教育如果离开了它，将失去艺术的魅力和灵魂。在新的世纪里，我们要善于引导学生创造性的学习音乐。这既是音乐审美的重要途径，也是培养学生创新意识、创造能力的特殊有效方式。在教学过程中，要激发学生积极主动的思考，大胆提出自己的不同见解，创造条件让他们表现自我，体现个性。让他们在游戏之中，在愉悦之中尽情发挥自己的想象力和创造力。为此，我们应做到引导学生创造性的理解音乐。众所周知，音乐是三度创做艺术。一度创作是由作曲家来完成的；二度创作由表演家来完成；而三度创作则需要欣赏者来实现。所以，学生在欣赏音乐的时候这意味着音乐欣赏过程不是被动地去体验作者所要表达的感情，也不是被动的去接受某人对于作品的诠释，而是一种创造性的审美行为，它可以根据自己的审美经验、生活经历、以及自己的心理特点、思维习惯来解释作品。这一过程必须遵循一定的审美原则和规律，这就需要教师正确的引导学生去创造性地表现音乐。

结论

音乐作为艺术的一个门类，它的产生与发展是伴随着人类文明历史前进的。在新的世纪里，音乐教育应贯彻素质教育的思想，使音乐教育在素质教育中发挥积极主动的作用，这是极其重要的。但是值得提出的是在实现音乐教育与素质教育相协同的过程中，即要充分发挥音乐教育在素质教育中的特殊作用，又要防止盲目夸大音乐教育在素质教育中的功能和做法，尽可能使学生在愉悦中学习、巩固、运用所学到的知识并将融会贯通。

参考文献：

[1]《中国素质教育实用全书》顾春张会军著，北京开明出版社1997年

[2]《柯达伊音乐教育思想与实践》杨立梅著中国人民大学出版社1994年

[3]《音乐学科教育学》曹理著首都师范大学出版社2000年

[4]《新版音乐教学论》吴跃跃著湖南文艺出版社2005年

[5]《音乐教学论》尹红著西南师范大学出版社2002年

作者简介：常婧，河北大学艺术学专业硕士研究生;张家口教育学院教师