如何提高高中化学的成绩

如何提高高中化学的成绩

石建峰

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〔关键词〕化学成绩提高

不想学习成绩优秀的学生不是好学生。但是，成功必有方法，失败必有原因。那么，高中生化学成绩下降的原因是什么呢?又该如何提高化学成绩呢？笔者谈谈自己的看法，供大家参考：

1高中生化学成绩下降的原因

1.1教材的原因。初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。有的内容如：“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。

1.2教师的原因。由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成在学习策略上多为机械式被动学习；常识性介绍及选学部分没有讲述，造成知识缺陷；高中教师对初中教材的知识点、教学要求、特点了解不多，往往未处理好初三与高一教与学衔接，就开快车，抓进度。有的把教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂欠活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

1.3学生的原因。学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累；古语云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑，人云亦云，东施效颦，模仿社会不良习气。

2提高高中化学的成绩的策略

2.1正确把握新课程标准和要求。新课程标准的教学要求是螺旋式上升的，不是在知识首次出现时就要求学生一下子全部达到的。新课程标准在强化双基的同时，还重视过程与方法，情感态度和价值观的培养。不追求知识体系的严密完整，以生产生活中的重要物质入手，引导学生关注生活，关注社会热点，培养学生科学发展观和对社会的责任心和使命感，引导学生学会合作、探究、交流、表达。为达到这一目的，教师应转变教学思想，转变教学思想，重在转变“教学观”、“学生观”教师还要正确认识课程编写与教材内容的把握。

2.2注重初、高中教材、必修与选修教材知识的衔接。初、高中教材知识的衔接主要是内容的补充，知识的加深、完善、计算内容和方法三个方面的衔接。高一化学必修1和必修2在各方面的知识都作“蜻蜓点水”似的介绍，为高二各选修模块留下许多知识和能力的“接口”，那么，选修模块中安排了哪些知识?难度有多大?也是必需了解的。否则，容易造成随意拓宽、加深，“一杠子插到底”，加重了学生负担。

2.3优化教学方法。理解是化学学习的精髓，但是化学中有许多抽象的概念超出了学生的理解范围，教师要灵活运用教学方法帮助学生进行科学的理解。科学理解就是从我们以前的知识合乎逻辑地重构一个解释，并把它运用到不同于先前提供的环境中。教师应结合化学的学科特点和学生的认知特点，设计课堂教学。比如，教师可以借鉴奥苏贝尔的有意义学习理论帮助学生学好化学。有意义学习有2个先决条件：①学生表现出一定的学习心向，即表现出一种在学习新内容与自己知识之间的联系倾向；②学习内容对学习具有潜在意义，即能够与学生已有知识结构联系起来。影响学习的最重要的因素是学生已知的内容，教师要帮助学生把教学内容和自己的认知结构联系起来。此外，针对化学教学内容多而繁的特点，教师应建立一个相对完整而富有逻辑的知识结构体系，把纷繁的物质联系起来，呈现给基础教育阶段的学生一个具有良好组织结构的化学体系，帮助学生提高对现代社会中科学的鉴赏力。

2.4督促学生错题及时订正。毋庸置疑，使用纠错本确实是一种非常有效的学习方法。使用错题本，不但能及时弥补自己的知识盲点和知识误区，还能改变学生对错误的态度、改掉马马虎虎的坏习惯。但是由于目前学生做化学作业的时间都已经很少，很难再奢望学生课外还能再挤出时间来订正化学作业，所以我要求学生在讲评时直接将错题订正在讲义上，下课后再收上来检查一下订正情况。对学有余力的学生鼓励使用纠错本。

2.5加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以具本指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。此外，针对化学学科的特点，对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如，化学基本概念，基础知识，基本实验、基本计算等各类知识的学法指导，尤其应注意化学概念的形成及同化策略，化学知识与技能的迁移策略，化学问题解决的信息加工策略等。

作者单位：河北省大名县第一中学