浅谈如何开展初中藏文信息技术教育

浅谈如何开展初中藏文信息技术教育

巴尕议

巴尕议（青海省玉树州治多县希望小学，青海治多815400）

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1033-2738（2012）05-0056-01

摘要：通过对藏文地区初中信息技术教育存在的问题的分析，结合藏文地区信息技术教育实际情况,提出在藏文地区初中推广信息技术教育的切实可行的措施。

关键词：初中；信息技术教育；现状；对策

在少数民族藏文地区，地处偏僻、环境艰苦、占地狭小、经济贫困、交通不便、信息闭塞，中小学普遍存在布点过多、布局分散和规模偏小等现象，是名副其实的“麻雀学校”，师资缺乏，教育教学质量较低。而信息技术教育硬件建设是实现信息技术教育的最基本保证，但是藏文地区校园网的建设率比较低，拥有计算机教室的学校不超过50%，一部分中学甚至没有计算机教室，至今未开设信息技术课程。与全国及省内其他地区相比，还有着很大的差距，存在许多困难和问题。

一、问题分析

1.教育观念陈旧，对信息技术教育认识不够。目前，在中小学，一切围绕高考的指挥，由于高考中没有信息技术科目，所以信息技术教育在初中没有得到重视，个别偏僻的初中到目前还没有信息技术教室，更没有信息技术教师，甚至有些老师都从来没有操作过计算机，在这种环境下，信息技术教育往往被列入“劳动技能课”或课外业余课程。有些学校虽然有信息技术教师，但没有开设信息技术课，老师却成了学校的打字员。这种现状致使初中信息技术教育明显滞后于其他地区。

2.信息技术教育发展不平衡。藏文地区初中教育资源尤其是优秀教育资源的相对匮乏导致教学和管理长期处于低水平、低质量、低效益状态，藏文学校始终处于“吃不饱”的状态，既招不进学生，也留不住教师，办学规模日益萎缩。由于教育资源分散、资源投入效益不明显，造成了城乡信息技术教育失衡，教育公平难以体现。

3.信息技术教育建设资金不足。信息教育投入不足严重制约着藏文地区初中信息技术教育的发展。

4.信息技术专业教师缺乏。由于自然和经济环境差，藏文地区初中很难吸引优秀的信息技术教师来甘南藏区任教。有一部分教师是非信息技术教育专业教师，只是经过培训兼职信息技术教育。这样来源单一化的信息技术教师队伍，其知识结构势必“近亲嫁接”，造成教学方法刻板、雷同，教育观念僵化。也有一部分是专业的信息技术教师，由于不懂藏语，存在语言上的障碍，无法与学生很好沟通，使学生在学习的过程中失去信心。从而严重地影响了民族地区信息技术教育的发展进程。

5.民族类教材缺乏以及教学的随意性因素。藏文地区中小学信息技术教材是普通类教材，对汉语水平较低的藏族学生存在很大困难。由于种种原因，信息技术课在藏文地区初中的开设中仍有很大的随意性，课时不能保证，有的教师只讲汉字处理、电子表格等应用软件，有的教师在没有其他知识铺垫的情况下，只讲五笔字型等等。这种教学内容随意、课时随意、教学方法随意的做法使学生学习兴趣大大降低，学生受益较少，从而导致教学质量不高。

二、发展对策研究

1.转变观念，提高认识，谋划适合藏文地区初中信息技术教育发展的思路。认真贯彻落实教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》精神，通过组织领导及相关人员认真学习，使他们认识到普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，是适应信息化社会教育的需要；充分认识普及中小学信息技术教育的重要性和紧迫性，加大教育改革与发展步伐，优化学校管理，营造育人环境，努力提高义务教育水平，扎实推进素质教育。制定具体的实施措施，使藏文学校信息技术教育得到较快发展。具体的实施存在“两种模式论”，即开设专门的信息技术课；将信息技术内容整合到藏文学校各学科的课程中去学习。

2.改革办学模式，应因地制宜，整合资源，探索办学新模式，在藏文学校大力推进“4+2”办学模式改革，这种办学模式突出了中心校的核心作用，整合现有资源，充分发挥中心校在师资、硬件建设等诸方面的优势，集中人力、物力、财力，调整建设一批功能相对完善、结构合理、办学条件良好、质量上乘的乡镇寄宿制初中是目前解决制约藏语学校教育健康发展的有效手段。通过集中区域内优质教育资源，确保藏语学校学生享受优质的教育资源、接受良好的教育，整体提高藏文地区基础教育水平，缩小城乡教育差距，推进城乡教育公平、均衡发展。

3.加强校本培训，优化师资队伍，提高整体素质。校本培训是指学校利用节假日等空闲时间，自行组织的教师培训。学校应该把本校教师中藏、汉两种语言水平较高的教师进行信息技术培训，使他们提高计算机水平以达到中小学信息技术教学的水平。要以教师专业化发展为导向，以教师培养、补充、评价、激励、培训机制创新为突破口，以全面提高藏文地区初中教师队伍整体素质为重点，努力造就一支数量足够、结构合理的高素质教师队伍。①提高教师整体素质。鼓励教师积极参加继续教育和学历进修，为教师学习创造良好的条件。要加强对青年教师的培养，尽力为青年教师提供锻炼的机会，使其尽快适应教育教学的要求。②完善教师队伍创新建设机制。引进竞争激励机制，规范学校机构和岗位设置，完善和评价与聘任机制，坚持教师的综合考评，建立奖惩考评制度及各种评优选先的规定，坚持推进教职工岗位聘任制和绩效工资制，实现真正意义上的优化组合，优胜劣汰。

4.结合民族教育整合教材、创新教法。目前，还没有专门的民族类信息技术教材,可以通过汉语水平较高的教师或学生来辅导带动汉语水平较低的学生学习，以点带面，向外辐射，逐步提高汉语水平，为学习信息技术课程打基础。同时，还可以利用藏汉双语老师，进行现有的藏文软件教学，例如：《同元藏文输入法》、《班智达藏文输入法》等在MicrosoftOfficeWord中进行藏文编辑文件，在图片编辑中，老师可以展示布达拉宫等一些与藏民族息息相关的图片，以便提高藏族学生对信息技术课程的学习兴趣，使学生在快乐中掌握和运用。在信息技术课教学中,教师要结合现行教材和少数民族学生的特点,大胆进行教学设计,注重激发学生的创新思维,培养学生的创新能力,并根据学生的实际，将教学内容或化繁为简,或化简为繁,并注重教学方法上的生动灵活。另外，要加大力度组织好有关地区的民族教育研究人员和教学第一线的优秀专业教师，做长期的研究编写工作，编制适合藏族学生的《信息技术教材》教材，这样才能将原来的教材更新为具有藏族特色的、适合藏族学生实际的、与国家课程标准基本统一的特殊教材。

5.软件建设方面，采取“适度超前,分步实施”计划,组织学校教师自制课件，特别是双语教学资源方面,学校专门成立双语教研组进行双语资源的开发和翻译,通过多种途径来完成各学科的资源建设。一是将汉语教学光盘进行藏语配音,变成藏文授课的课堂实录,实现了藏文和汉语的同步教学。二是将通过卫星接收系统下载的课件进行翻译,变成藏文课件。三是鼓励教师制作藏文网页,来实施网络环境下的教学,积极探索藏语文课程与信息技术整合经验。四是与外校建立会员制,扩大双语资源的建设力度。外校教师通过民中网站平台,参与双语教学资源建设,共同交流,共同探讨,分享学校间丰富的教育教学资源。

民族地区信息技术教育还应该长期调查研究，应建立健全民族地区信息技术教育长效保障机制，从而提高教育信息化设施的整体效率。