浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养冉义红

浅谈初中语文教学中学生创新能力的培养冉义红

冉义红

冉义红

〔摘要〕当今社会充满挑战和竞争，让学生学会认知，学会思维，学会创新，是素质教育向教育工作者提出的新要求。教师不仅仅是为了传授知识，更要注重学生的创新精神和实践能力，本文探讨在初中语文教学中如何开展创新教育，培养学生的创新能力。

〔关键词〕语文教学创新培养

在当前形势下，实现语文素质化教育首要的就是敢于创新教学。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教学需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。然而，要达到教学创新，首先要培养学生的创新能力，为此，本文特就初中语文教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨。

1营造民主的学习氛围，激发创新意识

1.1在课堂上，允许学生插问“疑是思之始，学之端。”有了疑，才能启动创造的闸门，触发想象与思考；敢于质疑，才能发展创造思维能力。

1.2学生敢对教材说“不”。学习《从甲骨文到缩微图书》时，有学生对标题提出异议：“本文是按时间顺序介绍书籍演变的说明文”“从……到……”的句式表明最早的书籍是甲骨文，并非书籍的“雏形”，所以，本标题不能准确说明书籍的演变过程。

1.3学生敢对教师说“不”。人非圣贤，孰能无过？教师应鼓励学生指出自己的错误。例如老师范读课文哪个读音不准，教师板书哪个字笔顺不对，学生总会指出、纠正，毫不“留情”。

2树立学生“敢疑”的信心，培养学生的创新意识

首先，要消除“权威”的影响。学生往往迷信书本，迷信老师，迷信作者，迷信参考答案等。其次，要鼓励、扶持学生敢于质疑。对于学生的各种异想天开，只要有一点创新的成份，教师都要予以肯定或赞许，并积极引导他们乐于开口，帮助他们解疑释惑。再次，要在鼓励学生多疑的同时，教会他们善疑。讲究质疑的选点和提问的艺术，才能提出好的有价值的问题。当然，对于课本中有疑点的地方，作为老师首先要以敏锐的眼光发现并予以怀疑，并在课堂上充分利用这些疑点，启发学生产生怀疑，以此来激发学生的学习兴趣。但是，在质疑中不能走向极端，“怀疑一切，并非否定一切”质疑是求异思维的具体运用，没有求异就没有创新。许多重大发现和发明，许多科学理论的创立，首先是建立在求异思维的基础之上的。语文的学习也一样，只有大胆质疑，才能发现问题，解决问题，才能真正走上创新之路。

3教师的不断创新，培养学生综合能力

3.1重视思想教育，培养学生多角度思考能力。韩愈曾劝导他的弟子学必“诵其文，思其义”。孔子把学与思结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆。”王夫之也认为思与学要统一：“学非有碍于思，而学愈则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。”语文教学中要留给学生思考的时间和空间，要教会学生多思、善思，思在问题的疑难处，思在知识的转折点，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。就阅读教学而言，阅读要和思考相结合。读而不思则为盲读，盲读绝不是真读。“重读轻思”的现象正是导致中学生阅读兴趣不浓的重要原因；“读而不思”则是导致他们阅读效率低下的主要原因。因此，要倡导在阅读教学中进行“思考性阅读”，在思考中阅读，在阅读中思考。指导学生阅读的正确方法，鼓励学生在读与思中发现问题，提出思考性强，有一定价值的问题，进入“思接千载，视通万里”的阅读新境界。

3.2重视思维发散性训练，培养学生聚合思维的能力。发散思维与聚合思维是创造性思维的两种基本形式。发散性思想，是一种不依常规、寻求变异，从多方面、多角度寻求多样性答案的思维方式。流畅性、变通性和独创性是发散性思维的三个思维角度。这三个思维角度又是创造性思维的重要内容。因此，培养养发散思维能力，应从流畅性、变通性和独创性入手，着重启发学生从不同方面对同一问题进行思考，逐渐养成多方面、多角度认识事物和解决问题的习惯。

突破常规思维。主张变异思维。著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：㈠不要盲从专家的结论。②永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事。③对意料之外的现象有充分准备。④要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。

突破固定模式，主张多元并举。一名成熟的教师，大都有自己的教学特点，有的还会形成风格，形成流派。越是具有独特风格的教师，课堂教学方式越多姿多彩。学生总有“常听常新”的感觉。此外，训练思维的流畅性可采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方式。联想越快表示越流畅，联想越多表示流畅性越高。这种自由联想训练，对于提高学生思维的质量和培养流畅性都有很大的帮助，可促进创造性思想的发展。

4结语

中学阶段是锻炼学生创新思维的重要阶段，学生的思维定式在这个阶段是最容易受到环境影响的。所以如何培养学生的创新性思维，是我们每一位教育者应该思考的问题。学生的未来是我们努力的结果，希望通过我们的努力，可以为社会输入新鲜血液。这不仅是每一位学生所希望的，更是整个社会对我们教师所寄的希望。

参考文献

1文巧平.寓文化知识于大学英语教学中[J].湖南城建高等专科学校学报，1999

2万岚岚.初中语文创新教育探究[J].现代语文，2009（6）

3王建芳.浅谈语文课堂教学创新能力的培养[J].成才之路，2010

作者单位：重庆市涪陵第十五中学校__