高三英语复习教学中如何复习语法知识

高三英语复习教学中如何复习语法知识

何金莲

何金莲宝应县安宜高级中学

一、语法复习的意义

尽管在高考试卷中直接考查语法知识的题不多，但作为语言能力的基础，在高三阶段对其进行适当的复习还是很有必要的。但要注意避免语法复习过度的现象，特别是相对于读、听、写的复习来说，语法复习过度这一现象在普通高中比较普遍。

二、语法复习的目标

语法复习的根本目标是：培养学生把握语法特征的意识，熟练掌握语法项目，并能在语境中灵活运用。在这几个目标中，培养学生把握语法特征的意识最重要，而要达成这一目标，就必须加强可理解的输入，加强学生对语法体系的自主建构，尽力将语法知识提升到理性的高度，从而提高学生举一反三的能力。

三、语法复习中存在的问题

1.语法复习时间过多。对语法复习过于重视，除了专门集中复习语法外，在课本复习中，还会不断涉及语法的复习，讲评试卷时总是习惯从单项填空题讲起，而且习惯对这类题不厌其烦地进行说文解字。

2.语法教学目标不明。只是关注语言形式，满足于完成句子层面的语言练习要求，没有意识到语法练习所应达到的传递意义的交际目的。此外，较少利用课本、试卷和课外大量的真实语境，组织学生通过大量阅读和写作来掌握包含语法项目的各种语言材料。

3.思维能力培养不够。在引导学生理解和掌握语法过程中，对学生智力层面的刺激严重不足，即未能引导学生充分思考语法在传递意义和形式结构以及功能上的特点，较少组织语法材料的真实运用，使学生感到语法练习与智力活动不沾边，以致慢慢失去了对语法的兴趣。

4.语法练习形式刻板。为学生配置的语法练习往往是偏重机械性的练习类型，如语法的单项选择题，这样的练习不利于学生结合语言材料在语篇的层面理解和语法巩固。

四、语法复习的内容

1.重点层面。语法复习的重点有二，一是在英语语法体系中的重要的、在日常交流中使用频率较高的，诸如主从复合句、时态、非谓语动词、情态动词等项目；二是影响学生持续学习的、汉英差异较大的，诸如简单句的基本句型、词的形态变化等项目。

2.考点层面。复习中不能将精力放在基本概念和基本用法中，尽管即使很基础的东西也可能有学生不懂，但那是少数人，甚至是个别人的问题，这样的问题可以通过个别辅导加以解决。既然是考试复习，还是要考虑复习内容的应试价值问题，面面俱到不是高效的做法。如复习情态动词就可以重点抓住这样几点：情态动词表示可能性与推测的用法、“情态动词+havedone”的用法、情态动词在虚拟语气中的用法、情态动词的某些特殊用法等。

在所有语法项目中，最应放在优先地位考虑的是句子结构。因为对学习英语的中国学生来说，汉英句子表达的差异是一个很大的障碍。如果英语句子结构没有掌握，不仅直接影响写作中的句子表达，还影响对单项选择题中句子成分的理解、对阅读理解题中长难句的分析、对填空类题中词性和词形的把握等方面。研究表明，学困生之所以学习进展较慢，究其知识层面的原因，多半与句子结构掌握不牢有关，而句子结构掌握不牢又主要是因为受到了英语民族思维方式的干扰。因此，在对句子结构的复习中，教师有必要帮助学生弄清英语文化对其句子表达的影响，理解语言选择潜在的认知理据。

学者们通过研究，发现对句子表达影响最大的是一个民族的心理文化。比如个性彰显的人强调个体的独立和主体的作用，观察事物和处理问题以主体为中心，由近及远，从小到大，言语表达直接坦率，习惯进行个体分析，主张用显性方式解决矛盾冲突；而注重团队精神的人往往将整体置于个体之上，观察事物和处理问题时，倾向于整体综合，突出集体，从大到小，关注上下层次的分明、先后顺序的清楚和主客观关系的和谐，言语表达比较间接。英汉心理文化的核心差别正是英文化的自我中心和汉文化的群体观念。这种差别影响着句子表达的方方面面。如英文化强调个性彰显和自我中心，故英语叙述和说明事物时，其认知顺序通常为由近及远、由小到大、由熟悉到不熟悉、由个体到整体、由特殊到一般，而汉语则基本与其相反；英语民族彰显个性的文化价值取向，体现在句子表达上的另一个特点就是表达的直接性,表现之一就是主要和重要的信息往往前置，起修饰作用的关系分句必须后置；再如英语民族习惯分析型的思维方式，使得英语句子具有了种类繁多的词形变化、形式多样的语法形式和灵活多变的语序结构。

如果教师能够帮助学生深刻认知文化、思维与语言之间相互依存的关系，就能使学生在纷繁中注意到常态，在多变中看到不变，在差异中认知主要特点，从而加速他们对英语句子表达特点的内化和习得。

3.盲点层面。高考中偶尔会考查一些学生从未见过，或者虽然见过但并未引起注意的知识点，这类知识点就是盲点。

五、语法复习的基本策略

1.重视语法形式，更要重视语法在篇章中的用法与意义。语言学家普遍认为：基于文本的、解决问题的（text-based,problem-solving）语法活动可能更有益于学习者语法知识的发展。不难发现，近年来高考越来越强调对语篇理解和运用能力的考查，强调在语篇中考查词汇和语法知识。根据高考命题的新趋势，复习语法时有必要改变传统的脱离上下文，空讲、死记语法规则的做法，要特别重视结合语篇对结构复杂的句子和各种语法现象进行分析。

为了充分利用语篇进行语法复习教学，教师可从适合学生水平的图书报刊、网络资源中精选一些文段。所选的语篇首先要集中含有某个语法点，如《新概念英语》第二册中的课文。篇章的语言风格要轻松、风趣，过难、过长的语篇要注意舍弃。

2.讲清某些用法的道理，提高知识的清晰度。所谓讲清道理，就是增强可理解的输入，使学生从死记硬背中解脱出来。下面以虚拟语气的特殊用法为例，看看怎么进行可理解的输入。

①当suggest作“暗示”讲，insist作“坚持说、坚持认为”讲时不用虚拟语气，因为它们实际上是在陈述一种事实。例如Allthedoctorsinsistedthathewasbadlywoundedandthathe(should)beoperatedonatonce.

②当wouldrather,hadrather后接省去that的宾语从句，且主句的主语和从句的主语不是同一人时，wouldrather和hadrather实际上表示的是希望或婉转的责备，意为“宁愿某人做某事”，即含义相当于动词wish，故从句也用虚拟语气。其形式为：表示与过去事实相反时用“had+过去分词”；与现在或将来事实相反时用“过去式”。例如Iwouldratherhecametomorrowthantoday.

③在itisnecessary(important,better,natural,strange,surprising,)that这一句型中，形容词多是表示“重要性”、“必要性”和“合适性”等意义，有较强的建议、规劝和命令色彩，故从句的谓语动词须用虚拟语气，其形式为“should+动词原形”或“动词原形”。有时，根据需要用“should+have+过去分词”。例如Itisnecessarythatweshouldmakeourmindswithoutdelay.

④在itis(high)timethat这一结构中，that引起的是一个定语从句，从句中的谓语动词须用虚拟语气，用以表示早该做而未做的事，即含有“建议”的意味。其动词形式为“过去式”或“should+动词原形”。用should时，不能将其省略。例如Itistimethatweturnedinforthenight.=It’stimethatweshouldgotobed.

⑤不定式的完成时用在intend，mean，suppose，plan等动词后，表示原来打算做而实际未去做或未能做成之事，因而含有虚拟意味。

3.增强知识的深刻性，使学生的认知达到理性高度。语法复习如果能注意从特殊中抽象出一般性的原理来，学生就能加深对知识的理解，并能形成一定的迁移能力。下面举几个有关冠词用法的例子，看看怎么将具体问题抽象化。

①表示周而复始的活动、周期性发生的现象或被理解为含有此义的现象，一般不用冠词。

周而复始的活动和周期性发生的现象，如日常活动、一日三餐：beforedinner,atlunch,duringbreak（休息）,attea。

周期性和周而复始出现的周日、月份、季节、多数节假日：onSundays,inMarch,atNewyear,onNationalDay。

②在有关场所的名词前，不用冠词一般指该场所的功能、作用等抽象意义，而用了冠词就转指具体的场所。试比较：inbed(人)睡觉、卧床/inthebed(人)在床上；inoffice执政/intheoffice在办公室；inprison坐牢/intheprison在监狱里；bysea由海路/bythesea在海边；attable在进餐/atthetable在桌旁；atschool在求学中/attheschool在学校。

③定语是描绘性定语时，其修饰的单数可数名词前一般用不定冠词（描绘性定语使该名词代表某一类人或事物，因此具有了泛指的意味。例如Thisisabookeverymiddleschoolstudentsmustread.

4．适当“分流”，各个击破。可将课本中零碎的语法点抽出来，按语法大类进行整合，然后再在课本复习中穿插进行复习，即每复习几个课本单元，便集中复习一个语法项目，这样便能达到集中优势兵力，各个击破的目的。另外，部分语法项目的复习还可以与词汇、句型结合起来，如“情感类动词+it+when(if)-clause”的用法就可以当着一个简单的句型来复习，而不必费力去分析it的句法作用，这样既减轻了语法复习的负担，又可以巩固、深化语法知识，提高运用能力。

5.找寻结合点，把握关联处。要学会寻找相关语法项目之间的结合点，把握它们之间的关联。比如名词的可数与不可数，关系到冠词、不定代词、主谓一致、感叹句的用法等许多语法项目，在复习这一语法点时，可以与其他相关的语法项目合并进行复习。