高职医学检验技术专业生物化学课程改革探索

高职医学检验技术专业生物化学课程改革探索

罗小莉赵玉强杨文君陆小琴

（雅安职业技术学院四川雅安625000）

【摘要】根据高职医学检验技术专业《生物化学》研究内容和课程定位，结合毕业生职业能力需求，提出生物化学课改思路。即对课时重构（包括内容调整）、课程之间纵/横向联系、师资培训等方面进行改革，旨在对应人才培养岗位目标，提升理论教学质量，满足医学检验技术专业学生对生物化学基本理论和基本知识的需求。

【关键词】高职；医学检验技术专业；生物化学；课程改革

【中图分类号】R-33【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2019）16-0247-02

高职医学检验技术专业主要是为培养面向社会、服务基层的的高素质技能型、应用型人才。生物化学作为医学检验技术专业的一门重要专业基础课，它的前续课程有解剖与组胚学、生理学、有机化学等，后续课程为病原生物学、病理学、生物化学检验等基础课和专业核心课程，处于承上启下的重要地位[1]。

生物化学是研究生物体的化学组成及其在体内代谢转变规律的一门学科，与其他基础课程相比概念抽象，知识点多，内容繁杂。根据其在医学检验技术专业中的定位，结合笔者近年来对生物化学的教学实践的探索，针对目前存在的问题，通过对医学检验技术专业的课时重构（包括内容调整）、课程之间纵/横向联系、师资培训等方面进行改革，对高职医学检验技术生物化学课程改革进行了探索研究。

1.调整课程内容，重构课时，建立起完善的课程体系

1.1明确课程内容

通过调研本课程内容与后续课程、执业资格考试内容的联系及相关性，遵循教学规律及专业基础课“必需、够用”的原则，及与医学检验技术专业核心课程教师的共同研讨、分析，优化专业人才专业培养方案，确立生物化学课程内容、课时量及章节顺序。生物化学的整体内容包括了四个模块：生物大分子的结构与功能（蛋白质、核酸、酶与维生素）、物质代谢与调节（生物氧化、糖代谢、脂类代谢、氨基酸分解代谢）、遗传信息的传递与表达（DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白质的生物合成）、特殊代谢专题篇(肝的生物化学、血液生化、水/电解质代谢与酸碱平衡)。

1.2明确课程的重点、难点及解决方法

由于生物化学课程中的生物大分子的结构与功能、生物氧化的电子传递链、酶促反应动力学中的重难点突出，我们运用多媒体课件，结合动画、图片进行讲解，使枯燥的理论知识生动形象化。动态生化部分由于三大营养物质代谢途径多，功能各异，各代谢途径复杂，学生很难理清头绪，在实际教学中，我们以掌握基本理论为前提，根据专业需要，对教材内容进行调整。重点梳理糖、脂、蛋白质三大营养物质代谢规律的代谢通路的关键点（包括：代谢部位、能量生成的数量和生成方式、过程中的关键酶、生理意义），以及由于三大营养物质代谢紊乱而导致的代谢类疾病的相关生化机制。此外，在课堂教学中将与岗位工作联系较少的“遗传信息表达与调控”和“核苷酸代谢”章节内容进行了部分删减，感兴趣的学生可以利用自己的课余时间自主学习，这样也锻炼了学生自主学习的能力[2]。

由于生物化学课程理论知识抽象，多种教学方法及现代教学技术手段的应用，能降低教学难度，提高教学效率[3]。在实际课堂教学中，以讲授为主，辅以CBS教学法（基于案例讨论的学习方法）、PBL教学法、启发式教学等教学方法，同时，结合适当的信息化教学平台，如蓝墨云、职教云等，推送相关教学内容，线上线下相结合的教学模式，学生通过学习积累经验值，让学生在学习过程中不仅有压力、有动力，还增加了学习兴趣，教学质量和效果也得到明显提升。

2.结合专业人才培养方案，加强课程之间纵/横向联系

加强课程之间纵/横向联系，重构生化教学课程时要把握好以下原则：与其他基础课内容和专业核心内容的衔接，与将服务的基层医院中的实际医疗问题衔接，摒弃所有专业一把抓的“填鸭式”教学方法。例如：生物化学课程之后，学生将学习专业核心课程生物化学检验，两门课程既有区别又有密切联系,有很多交叉渗透，两门课程的理论基础知识和实验有很多相似之处。在教学中生物化学学习过的内容,下次生物化学检验还要重复此内容,重复的内容包括影响酶促反应作用的因素、同工酶、血糖的来源和去路、血脂及血浆脂蛋白以及肝胆生化等[4]。将两门课程按专业模块重构整合,能有效减少课程之间的重复,并实现知识体系的完整性和连贯性,使理论知识脉络更加清晰同时，保证学生具有系统的知识体系。通过横纵向联系的教学，使学生明白生物化学这门基础课程的重要性和学习特点，理解生物化学与医学的关系，在学习物质结构与功能、代谢的过程中能够与其他课程紧密联系，将其与疾病的预防、诊断、检测、治疗和愈后的判断等有机联系起来，形成完整的知识体系链，使其在基础知识、基本技能等方面得到全方位的发展[5]。

3.加强教师培训，从而改革教法

教学方法的研究是每个教师的教学基本手段和技能，可以通过各种培训去获取。为保证医学生物化学教师具有与医学知识相关的技能性和实践性，并且在课程讲授过程中有针对性，应加强对这类教师的医学相关知识的培训力度。

我院医学检验技术专业生物化学课程改革模式的研究,有效的节省了教学时间和资源,加强了学生基础知识与技能的有效衔接,也有利于教师不断丰富自身知识架构和学习现代教育教学技术。课程改革取得部分成效的同时,也发现了一些问题，比如课程整合目前尚停留在初级尝试阶段，系统性有待加强，还需要进一步加强并深入研究。

【参考文献】

[1]杨智英.高职高专药学专业生物化学课程体系建立及教学方法改革的探究[J].企业导报，2015,23:110-111．

[2]刘玉坤.高职院校项目化教学模式探索--以护理专业“生物化学”课程为例[J].山东高等教育,2017.6(43):78-81.

[3]李敏艳,房宇,王伯平等.高职医学检验技术专业生物化学教学改革初探[J].广州化工,2016.5(9):194-195.

[4]洪素丽,陆璐,宋超等.《生物化学检验》项目化模式的建立与实践研究[J].科技资讯,2017.17,178-179.

[5]张建标,吴昌,金徽.基于医学类高职框架下的生物化学课程改革的思考[J].中国高等医学教育2014,12:81-82.