高职院校英语泛读课程重新定位及教学新探索

高职院校英语泛读课程重新定位及教学新探索

郭纪玲

郭纪玲山东外贸职业学院

摘要：本文将以高职高专英语泛读课程的重新定位及教学新探索为主要内容，试图为泛读课程找到新出路，使其既能更好的保持本课程自身的特点，又能适应高职英语教学改革的潮流，符合高职重视培养学生能力的教育目标。

关键词：英语泛读;定位;教学

一．高职高专英语泛读课程的重要性

根据语言习得与学习的规律，要掌握一门语言，特别是第二语言，首要的条件是大量的语言输入，有了充分的语言输入和积累才能有语言输出，而对于广大的英语学习者而言，他们缺乏的是英语语言资源和英语语言环境。在此情况下，增加阅读量与提高阅读质量是弥补语言输入不足最重要的措施。

英语泛读课向学生提高大量的、足够的语言输入。通过该课程的学习，学生可以进行大量阅读实践，接触各种语言规范题材丰富的阅读材料，从而巩固学习过的语言知识，拓宽知识面，培养综合运用语言的能力。泛读不仅要求学生读得广，读得多，还要求学生读得快，理解准确，因此它能有效地让学生提高阅读速度并养成良好的阅读习惯。由此可见，泛读在英语教学中的重要性不言而喻，加强高职高专英语泛读教学是提高高职学生英语综合素质的有效途径之一。

二．高职高专英语泛读课程现状

近年来，鉴于高职高专教育对象及教育目的的变化，高职高专英语教学一直在不断的进行着改革。听、说、读、写、译这五种基本技能中，听说能力越来越得到重视，而“读”则不可避免的被放在了次要位置。与此同时，以“读”为核心的英语泛读课程也陷入了课时被减少，在课程设置及课程改革中被轻视甚至是被忽视的尴尬境地。

面对这样的新形势，英语泛读课程要想有新发展，必须去适应高职英语教学改革的新理念，推翻以往过时的定位与教学模式。因此，如何对该课程进行正确的重新定位至关重要，是今后泛读课程教学改革的第一步，关系到该课程的前途及发展方向。

三．英语泛读课程的重新定位及教学新探索

1、英语泛读课程的重新定位

2009年，《高等职业教育英语课程教学基本要求》指出：在高职英语教学的听、说、读、写、译等几种技能中，要着重强调“听、说”能力，让学生具备一定的跨文化交际能力，“读”次之。即便这样，英语泛读课作为高职英语专业基础课的一个重要分支，仍担负着使学生通过广泛阅读获取并积累一定的语言知识，提高阅读能力，拓宽知识面，提高学生综合素质的任务。同时笔者认为，新形势要求该课程还要更好的服务于学生“听、说”能力的培养，选择适当的教材，采取高效的教学模式和教学策略，使其“课程内容与职业标准对接”，同时培养学生较强的自学能力，使其具有终身学习的理念，真正做到“职业教育与终身学习对接”。

2、教学新探索

1)选取及更新教学内容。

泛读课教学必须保证学生一定的阅读量，只有向学生提供大量的，足够的语言输入，才有利于学生积累经验，培养语感，使其充分感觉到自己的成绩和进步，充分调动其求知的积极性。因此，选取合适的教材与课外读物是取得理想教学效果的第一步。课堂上的教材与课外的读物要有机结合起来才能保证阅读的质与量。笔者在长期的教学实践中发现：“固定教材+临选材料”的方式进行泛读授课基本能满足新形势下的教学模式要求。采用固定教材有助于系统地培养学生阅读技巧，而临选材料则有助于学生接触到最新的、能够反映当前英语语言特点的材料，并使自己的文化背景知识适时更新。

2)大胆尝试新的教学策略。

依据教育部关于高职院校的教学模式理论，教学实施强调理论与实践并重，“推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式”，大胆尝试新的教学策略。课堂组织教学要以学生为中心，培养学生独立阅读能力，把阅读看成是学生主动学习的过程；教师起辅导作用，解决学生独自无法解决的问题，帮助学生掌握阅读技巧，指导学生解决阅读困难技巧如：处理词汇、句法和篇章结构等方面的难点。

3）服务于学生听说能力的培养，为学生成为“高端技能型专门人才”打下坚实基础。

高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。英语泛读课程可适当降低英语阅读能力的要求，教学策略上兼顾加强听说能力的培养，降低“学术阅读”，加强“实用阅读”，即加强对实用应用文献的阅读与模拟套写，使“学”与“用”更紧密结合，从而具体体现“培养实际应用英语的能力”的教学方向与目标。

4）注重培养学生的学习兴趣，拓宽学生知识面，进而培养学生终身学习的理念。

教师要指导学生课内课外进行广泛的阅读。泛读必然使学生受益匪浅：拓宽知识面、扩大词汇量、增强语感、提高阅读能力，从而激发学生浓厚的学习兴趣；同时广泛的阅读，还使学生有更多的机会接触英语国家的文化背景，从而大大拓宽知识面。英语泛读课程将进一步研究如何通过该课程科学指导学生进行课内课外阅读，让学生产生浓厚的学习兴趣，进而使阅读成为一种习惯，甚至是一种终身的学习习惯，真正做到“职业教育与终身学习对接”。

四．结语

正如教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求》中所说：“高职英语课程的教学目标是培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。”高职高专英语泛读课程应担负起这样的任务，在实现培养学生阅读技能的同时，还应服务于“听说”能力，同时拓展学生的英语文化背景知识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。这样，英语泛读课程既能更好的保持本课程自身的特点，又能适应高职英语教学改革的潮流，在高职高专英语教学的舞台上拥有自己的一席之地。

参考文献：

【1】教育部高等教育司，《高等职业教育英语课程教学基本要求》（试行）[S].北京：高等教育出版社，2013

【2】李天紫，论英语泛读教学的发展趋势[J].外语界，2007（6）：65-73

【3】郁敏，英语泛读教学中的错位与重新定位[J].北京城市学院学报，2010（3）：86-92