高伟河北省唐海县教育体育局063200
借课程改革之契机，我们教师应正确透视、把握新课程标准，不断探索学习新模式，实践教学新方法，运用评价新体系，积极探讨深化课程改革的新思路，确立新的课程观和教学观。
课程改革是教育理论与教育实践衔接中的一大重点，也是素质教育中最体现教与学双方价值的思想的改革。课程改革的实施是以课程为载体，作为教师要不断探索学习新模式，实践教学新方法，运用评价新体系，及时转变观念，大胆放开脚步，才能正视、把握课程改革的深层化发展。
一、继承+创新，探索学习新模式。
有些老师一提到“新课程”，就认为必须“否定传统教学”，其实这样理解是极片面的。新课程、新理念并非否认过去，而是对过去的继承、创新和丰富，要求我们根据学生、教材、环境和教师自己等因素，从实际出发进行有机的“整合”。
二、合作+引导，实践教学新方法。
教学方式应当服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，从而激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。新一轮课程改革要求学生自主探索、主动获取、进行合作学习，加大小组合作学习的探讨，使生生合作进行讨论交流较普遍地在教学活动中应用，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，教师对学生如何发言、如何倾听、如何评价、如何质疑等，要从细微处着眼，进行引导，老师参与其中，对小组的学习情况给予必要的提示与点拨。
三、关注+促进，运用评价新方式。
随着课程改革的深入，课程评价的重要性被凸现出来。新课程要求下的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，它把评价体系作为一个统一的整体加以运用，使新课程下的评价关注每一位学生，促进每一位学生的发展。在进行课程评价时，就必须综合考虑学生主体的需要和社会主体的需要，注重学生个体过去和现在的比较，承认人与人之间的发展存在差异，其中特别重视“诊断性评价”和“形成性评价”。教师不妨也要大胆采用开放式的教学评价，平时积累评价法、合作表现评价法与传统的阶段测试评价法相结合，把学生平时在学习中的态度和热情作为评价的一个重要方面，从而激发学生的学习热情和求知欲望，促进学生快速全面地发展。
总之，我们既要清醒地看到传统教育的应试教育与新课改下素质教育的区别与内在联系，也要理智地预测教育随社会发展的趋势，正视新课程、新课标，在继承的基础上加以创新开拓，让教师继承与创新，真正改变多年来习以为常的教学方法、评价方式，在不断探索和实践中走进新课程，真正稳步地推进课程改革。
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