教师信息素养与教师教学能力的关系浅析

教师信息素养与教师教学能力的关系浅析

黎枫

黎枫广西华侨学校530007

摘要：随着教育信息化、新课程改革的不断深化，各级教育部门对教师信息素养的培养提出了相应的要求并进行了各类培训，目的在于提高教师的信息素养，从而促进教师教学能力的提升。然而教师在各类培训中，分数学分可以过关，但在教学实践中却很少应用，这就使得培训的目的没有能真正达到。这是为什么呢？这说明了培训的误区慢慢显现。

关键词：教师信息素养教学能力培训误区

随着教育信息化、新课程改革的不断深化，各级教育部门逐步认识到了提高教师信息素养的重要性，对教师信息素养能力的培养提出了相应的要求进行了各类培训，目的在于提高教师的信息素养，从而促进教师教学能力的提升。但也步入了不应有的误区：

一、培训只注重信息技术能力培训，不注重应用素养培养

目前，在各种教师信息素养培训中，不少的培训机构往往只是注意对教师信息技术层面的培训，而技术层面的培训又主要是学习动画、网页和课件制作等等，很少涉及如何培训教师有目的地搜集及获取信息、筛选整理信息、应用信息等知识技能。在培训过程中，他们几乎没有灵活地、有创造性地活用信息方法去进行有策略的培训。这体现出在培训内容和培训方法上有严重的缺陷和误区，存在着只注重信息技术能力培训、不注重应用素养培养的状况。而忽视应用素养的培养，就造成很多教师不能有效地利用信息设备和信息资源获取信息、加工信息以及创造新信息，即教师不能较好地将掌握的信息技术知识成功地运用到教育教学中。

二、培训只注重操作技术，不注重现代教育观念与教学的融合

培训中忽视或根本没有对教师信息意识、信息策略等方面的培训，导致教师信息素养中这一很重要的层面几乎没有得到提高。有些教师学习到的信息技术能力由于很少用于教育教学及其研究的实践中，时间一长又都生疏了。结果是：教师虽有一定的信息技术能力，但在实际教学中却很少应用，也缺乏在教学中实际应用的能力。而在平时的课堂教学中，有很多教师依然是“涛声依旧”。这不能仅怪教师，原因在于：在信息技术能力培训中，培训过程只注重讲授操作技术，就技术而论技术，即使对教师进行了一些现代教育理论的学习，也仅仅采用灌输的方式，教师很难把现代教育观念融合到自己的教学思维中，因此教学依然如旧。由此可见，这样的培训往往是偏离提高教师信息素养能力这一核心内容，使得培训都流于形式，培训的效果也就差强人意了。那么，该如何提高教师的信息素养能力，发挥信息技术手段，有效提高教学能力和效益，是我们不得不思考的一个问题。

何谓教师的信息素养？教师的信息素养是指教师对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等具体内容。我认为可分为四个不同的层次，即基本信息素质、学科信息素质、特殊信息素质、科研信息素质。基本信息素质，是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能，这是对教师基本的要求；学科信息素质，就是教师在进行具体的学科教学中所具备的信息知识和能力；特殊信息素质，是指计算机教师、现代教育技术工作者应具备的专业信息知识和能力；科研信息素质，是指一个教师进行科研活动所应具备的信息知识、信息能力。在这四种信息素质当中，基本信息素质是形成学科信息素质、特殊信息素质、科研信息素质的基础，基本信息素质是每一名教师都应具备的。

根据上述分析，我认为，要通过提高教师信息素养从而促进教师教学能力的提升，教师信息素养的培养应在原有信息技术能力的培训基础上，抓实信息技术能力的应用环节——构建信息技术与教学应用整合的教师信息素养培养方式。

1.基本能力训练：通过计算机进行阅读，提高获取信息的能力；通过计算机制作教案、总结、论文等，提高信息技术处理能力；通过计算机对日常事务的管理，提高数据处理能力。

2.教学应用能力训练：以任务驱动的方式进行训练。由教师通过调查研究，搜集资料，进行研究分析，从而选取学科教学中某一适于整合的课题作为教学任务，从制订整合方案，到应用信息技术设计出整合的成品（课件或学件），并付诸实施。通过这一过程的训练，教师会感受应用信息技术的酸甜苦辣，提高应用信息技术的意识，增长应用信息技术的本领。例如：学校要求教师能利用电子邮件跟同行或学生进行交流，利用电子公告牌或自己制作的网站（页）发布自己的认识和观点并对学生的问题进行答疑，同时对教师进行尊重知识产权和遵守网络道德的素养方面的熏陶，还要求加强指导教师平时运用“校园网”进行教学管理，如成绩管理、信息传递、教学BBS、电子备课等。教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成也需要长期、细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习计划，确立各阶段的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。

3.教学科研能力训练：教师经过一定的基本能力训练和教学应用能力训练后，应注意对训练过程的评价和反思，从而真正把现代教育观念融入到自己的思想观念中，使信息技术能力自然地应用到日常的工作中。在这一基础上，教师可以根据自己对教学的思考，选择某一教改课题进行系统的实验和研究，通过有机渗透信息技术进行研究，高效地获取问题的答案，同时信息素养也会更加提高。