弘扬工匠精神，打造专业人才

弘扬工匠精神，打造专业人才

邴伟利

青岛市技师学院山东青岛266229

摘要：“工匠精神”既是一种高超的技能水平，更是一种精神品质。在现代技工教育的机械专业中培育学生的工匠精神，是技工教育本身发展的需要，是机械专业发展的需要，也是学生个人发展的需要，更是企业和社会发展的需要，所以必须要将“工匠精神”融入到教育教学中去。

关键词：高职院校机械专业工匠精神

工匠以极致的工作态度，对自己制造的产品精雕细琢，对自身的要求精益求精，是一种追求完美精神的工作理念。工匠精神是一种精神境界，发展工匠精神是我国制造向智造转变，成就强国梦的有效途径，受到社会各界的高度重视。在高职类院校开展工匠精神培养，有利于为国家和社会的发展提供综合素质过硬的人才。

一、当前高职院校机械专业工匠精神培养的困境分析

1.工匠精神培养表浅化。当前，我国高职机械专业在人才培养中，对于工匠精神仅仅停留在口号和概念上，更加侧重对学生的专业知识和职业能力的锻炼与培养，缺乏对工匠精神教育的重视。同时，高职院校在开展各项教学活动中，也没有将工匠精神纳入到教学和体系中，学生对工匠精神的理解和认识仅停留在表层阶段，对其未来的职业发展十分不利。

2.培养路径较为单一。首先，机械专业在课程设置和教学内容方面，主要以职业技能、职业道德、职业规划、专业知识为重点，没有将工匠精神教育融入其中，培养路径较为单一，难以发挥工匠精神的育人作用；其次，教师在专业教学中，也没有将教学内容与工匠精神充分结合，院校更多的是以思政教育的形式，向学生浅显地讲述相关知识，导致学生对工匠精神缺乏深刻的理解；最后，高职院校没有将工匠精神融入到校园文化建设中，难以起到潜移默化的教育作用。

3.师资团队缺乏理念建设。在师资团队建设方面，院校没有将工匠精神作为重要理念，很多教师都是在毕业后直接从事教育岗位，缺乏在企业工作的经历，对工匠精神缺乏直观且深切的理解，在教师缺乏工匠精神培养意识的基础上，也难以对学生起到良好的教育工作。

二、优化培养高职机械类专业学生工匠精神的策略

1.构建高职院校机械专业工匠精神培养氛围。机械专业工匠精神培养工作不能一蹴而就，需要循序渐进，首先应让学生在此方面有所了解，从而更好地建立正确的学习目标。高职院校可以通过利用宣传栏、橱窗、标语或者宣传横幅等方式，在校园适宜的宣传地点展示有关工匠精神的名言警句，或者通过宣传各行各业中做出了接触贡献的工匠事迹，加强学生对工匠精神的正确认识，从而坚定学生的学习目标和学习方向，更好地实现我国工匠精神的文化传承。

2.引入专业素质课程。在教学中，高职院校应当立足于学生的未来发展，将工匠精神融入到专业教学中，与此同时，还需要积极引入与专业相关的素质课程，推动高职院校的专业技能教学与素质文化教学的有机融合，合理增设相关选修课程，以此来拓展学生工匠精神培养课程的辐射范围，通过应用多种培养途径的方法，实现对学生多方面能力及精神的培育。与此同时，对于专业素质课程的开设还需要院校尽可能地满足课程所需，后勤工作的良好展开是第二课堂开设的基础条件。此外，通过引入专业素质课程的方式，在一定程度上还能帮助学生开拓眼界，为其发展奠定更加坚实的基础。

3.增设多种文化活动。高职院校通过应用学生会及社团等组织的载体作用，开展形式多样文化活动，强化对学生工匠精神的培育。例如定期在班级开展工匠精神培养主体班会，积极组织学生进行讨论，发表自己对工匠精神培养的见解和心得。班会主持可以将收集到各种工匠精神培养事例在班会上播放和讲解，让学生对工匠精神有着更深刻的了解。此外，还可以通过以寝室为单位开展工匠精神培养。

4.打造高职院校机械专业工匠精神培养教师团队。工匠精神的培养，离不开优秀的教师队伍。高职院校的机械专业即包含大量的理论知识教学，实践教学更为重要，技术在实践中进行总结，可以发现很多技巧，同时，对技能的熟练程度也是工匠精神培养的前提。所以，在打造高职院校机械专业教师队伍时，需要注重聘请专家，特别是具有工匠精神的教育工作者或者从业者，可以对学生起到积极的影响。同时将工匠精神传递给学生，还可以通过引入高级技术人才，将丰富的实践经验融入到教学当中。最为重要的是，学校应加强对教师队伍工匠精神的培养，只有教师具备正确的教学理念，才能更好地培养学生。

5.创新高职院校机械专业工匠精神培养教育模式和评价机制。由于高职院校在教学方面受到传统教学模式的影响较大，对实践教学创新发展有很大阻碍，所以，在创新高职院校机械专业教学模式方面，应融入新型教学理念，并注重将工匠精神融入到实践教学当中。对工匠精神的内涵加以明确，也是创新高职院校教学模式的重要依据，培养学生工匠精神的内涵包括，优秀的职业道德培养、尊师重教精神培养、精细制造精神培养、创新思维能力培养、设计操作能力培养等，同时，通过反复的训练，提高学生技能水平也是培养学生工匠精神的有效途径。在对教学模式创新的基础上，还应积极改进评价机制，对理论技能两个方面表现出色的学生给予奖励，以提高学生学习工匠精神的积极性。

参考文献

[1]何瑛械专业工匠精神培养的困境与思考[J].当代教育理论与实践，2017，（12)。

[2]王建萍机械类专业学生工匠精神的塑造与培养[J].中国现代教育装备，2017，（15)。