浅谈英语教学中有效运用信息反馈王娟书

浅谈英语教学中有效运用信息反馈王娟书

王娟书

王娟书江西省上饶市鄱阳县芝阳学校333100

教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了科学、完整、有序地传授给学生知识外，能否准确、全面及时地获取、掌握好来自学生的信息反馈并采取积极有效的措施以达到良好的教学目的，是初中英语教学成败的关键。相反，教师如果只顾单方面地说教，而忽视学生的信息反馈，只会事倍功半，那么教师应该如何获取信息呢？如何去把握与处理好信息反馈呢？如何去察言观色和左右决策呢？

一、察课前，观预习效果

新课程强调培养学生的听、说、读、写等各方面的能力，而终身学习能力的发展又要求培养学生的学习策略。让学生学会预习就是一种有效途径，预习是学习新课的基础，预习效果的好坏直接影响学生接受新课的程度。七年级上册Unit9Howwasyourweekend？该单元是学生第一次接受一般过去时，假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。所以上一节新课，绝大部分学生完全可以运用已有的知识进行预习。预习得好的学生，他不只是肤浅的翻翻看看，而是做预习笔记，提出重难点，上课时就会对老师的讲解心领神会，并积极思考和回答老师的问题。因此，教师就要随时注意学生的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬。同时，教师根据学生的预习可以及时调整教学方案，以期达到良好的教学效果。新目标八年级上册第二单元设置的游戏Introducenewwordsinyourownways让学生利用原有知识和预习自己输入本节课要求的语言知识，即有关身体各部位的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务ShowstudentsthepicturesofYiJianlian,askstudentstonameasmanypartsofthebodyastheycan,repeateachresponseandasktheclasstorepeatafterme,前面的活动建立在学生预习和自学的基础上的，基础较差的学生可能很难自学到位，看图跟读则给他们一个学习的机会，而那些基础好的学生则可以在这时候巩固自学过的单词,体会了预习的成就感。

二、察课堂，观学生反应

课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，教师对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。很多教师都有这种体会，上同一内容的课，常常是在第二个班级上课时格外轻松，觉得胸有成竹，许多知识点是信手拈来，从容不迫，学生听得有滋有味，教学效果良好。这就是因为教师已根据学生的信息反馈，下意识地开始了教学方法和内容的调整。例如，有一次在讲解lookfor和find,listento与hear两组词的区别时，正巧有一学生因丢了自行车而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的有关资料作了临时调整我对学生说了这样几句话：I’msorrytohearapieceofbadnews.LinLinlosthisbikeyesterday.Hehadlookedforiteverywhere,buthecouldn’tfindit.Andnowheislisteningtome.Buthemaynothearmeclearlybecauseheisveryupset.学生在很真实的氛围中很快便掌握了。所以，在课堂上，老师要特别注意“察言观色”，及时捕捉学生的反映。

1.如果学生聚精会神，听得津津有味，说明学生听得十分入神，对老师的讲解有豁然开朗、兴高采烈之感，就可知道学生听懂了；2.“问”即课堂提问。提问可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，同时可从中了解学生对某些内容掌握与否及掌握的程度，从而调整教学内容；3、“练”指课堂练习。课堂上适时地插入一些课堂练习，以求巩固知识，做到对某些重点、难点问题的当堂掌握；同时又可以从中发现问题，及时纠正学生的错误或根据情况对某些问题进行补充讲解。教师在教学过程中要敏锐观察学生，捕获各种信息，并及时把握及处理这些信息，使自己的教学达到更为良好的效果。

三、察作业，观合理调整

在教学中我们应该让学生做到“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，作业是反馈这些信息的手段之一。一方面，它可以使学生更好地消化和巩固课堂上所学的知识，另一方面，每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。所以，教师通过作业批改可以看到学生完成作业情况及学习中存在的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时完善教学，以调动学生学习的积极性；也使学生及时了解作业的结果，看到自己的得失，明确努力方向。因此，在作业的批改中，对于难度较大、学生出错较多的题目，教师的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利于学生主动接受新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Doyouthinkthisunitisdifficultforyou?和Why？坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习过程中遇到的问题。这样就能做到因材施教、教学相长。所以说，批改作业是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学知识内容掌握的程度。

四、察课外，观整体效果

课后与学生轻松而随和的交谈，是教师获取反馈信息的又一途径。英语课外活动范围很广，形式多样，如兴趣小组、情景对话和表演、英语活动角等。总之，二十一世纪，英语作为一种交际的工具，它的重要性不言而喻。作为一名新世纪的英语老师，我们应该紧跟时代的步伐，在这个竞争日益激烈的社会，用自己的努力和行动，正确“察言观色”，培养出“高效”的学生？