让初中历史课堂“活”起来

让初中历史课堂“活”起来

姜樱梅

苏州工业园区青剑湖学校

[摘要]传统的历史课堂往往是陈腐、呆板的课堂，要让历史课堂活起来，离不开教师教学模式的创新和教学手段的优化设计。

[关键词]历史课堂鲜活创新优化设计

北大附属实验学校中学的老师曾经做过一次调查，80%的学生喜欢历史，但是80%的人却不喜欢历史课。这是我们历史教师的尴尬，也是传统应试教育的一个弊端。但是事实上那波澜壮阔的政史风云、深邃哲理的社会变革、变幻莫测的时局动态、悠久灿烂的故国文化……这一切构成了绚丽多彩的历史画卷。因此历史是活生生的，历史课也应该是有魅力的，随着新一轮国家基础教育课程改革的不断深入，历史老师应让已逝的历史“活”起来，让历史课堂活起来，让学生在课堂上穿越时空的隧道，进而燃烧起学习历史的激情。以下本人就结合自己的教学实践浅谈几点做法及体会：

一、设计问题吸引学生的注意力

作为历史课堂其实更多的是教师紧密地结合教材运用语言提出新颖的、富有思考性的、具有挑战性的问题，只有这样才能真正激发学生的兴趣和活跃他们的思维活动，从而开启学生的智慧之门，在思考的过程中不断提出质疑。例如，《统一多民族国家的巩固》，在导入时先描绘一幅场景：1771年的秋天，乾隆皇帝在承德避暑山庄依山面湖的万树园下摆下寿宴，并举行一系列的游园活动。接连几天万树园里灯火辉煌，鼓乐喧天，歌舞欢腾，洋溢着一派民族团结的欢乐气氛。你知道乾隆帝是为了接待谁吗？他为什么要如此隆重的招待他们的首领呢？他们的回归为多民族的团结和发展有什么重大的历史意义呢？同学们都非常感兴趣的找出乾隆帝是为了招待从伏尔加河下游回归祖国的土尔扈特部。然后自然的过度到本课的标题《统一多民族国家的巩固》。又比如《中外的交往》这篇课文中，老师也可以设计非常有兴趣的问题来调动课堂的活力：在今天亚非的许多国家和地区，至今还保存着不少与三宝这个名字有关的一些古迹。比如，印度尼西亚有个港口城市叫三宝垄，附近的山上有个三宝洞，洞中还有他的塑像。马来西亚有座三宝山，山下有三宝井，井旁有三宝亭，亭内供奉着它的塑像。讲到此时有部分学生就开始略微的锁紧眉头并发出疑问“三宝”谁叫这名字呀，接下来老师就开始趁火打劫的追问你们知道“三宝”是谁的小名吗？为什么国外有他的塑像呢？外国人为什么要如此的尊敬他？然后出示标题“郑和下西洋”。这样的提问让教学环节紧扣住学生的思维。

二、巧妙的利用故事调动学生的兴趣

故事在历史课堂中的运用是我教学中比较常用的一个小小的法宝，通过实践证明这方法特别适合初中孩子，能够将他们稍纵即逝的注意力捕捉。我的学生时不时的都会跟我说：“老师你再跟我们讲讲唐太宗、武则天吧；老师你说赵匡胤为什么那么容易就黄袍加身了呢？还有老师你说清朝为什么要实行闭关锁国呢？”其实当孩子们在要求老师给他们讲这些历史故事时他们已经爱上历史课了，甚至他们也已经喜欢上了这位老师，因为他们感兴趣呀，记得爱因斯坦不是说过兴趣是最好的老师吗？也的确如此，我的历史成绩每年在县里面都是名列前茅的。例如我在上七年级下册《收复台湾和抗击沙俄》时就用故事导入新课并调动学生们的积极性。1624年，一群荷兰殖民者乘船来到我国台湾岛西海岸，企图登陆，被当地居民阻止，他们捧着白银，祈求说船漏了请租给我们一张牛大的土地歇歇脚，船一修好我们就走。善良的居民答应了，荷兰殖民者用剪刀把一张牛皮裁成许多细条，连接起来，圈了一大土地。就在这土地上他们修筑城堡，架设大炮。从此荷兰殖民者占领了台湾。与此同时沙俄殖民者也不断侵入我国东北边疆。讲到这里时我发现学生们都聚精会神而且几乎都露出了不可思议和愤怒的表情。有几位男同学忍不住了就自言自语道：荷兰殖民者也太没有人道可言了吧，紧接着又有同学迫不及待的问：老师台湾后来怎样了呀。此时学生的主动性已经被调动起来了，对接下来的教学他们也非常的投入。所以故事在历史课中的应用是十分有利的。

三、穿插活动让课堂充满活力

历史科不同于别的科目因为历史都是过去的亘古不变的事实，所以会让学生觉得死板、没有新鲜感从而降低了学生学习历史的兴趣。历史虽然不能重来，但我们的历史课堂教学却可以让历史重演，那就是在课堂上开展有趣的且有效的历史活动，通过历史活动让过去的历史再次展现在我们的身边，让学生身临其境的感受历史，让课堂教学充满生机与活力。记得上初二《最可爱的人》那篇课文时，我安排了学生活动这个环节，让当时的历史情境重演于课堂，挑选几位男同学扮演当时抗美援朝的志愿军战士，他们历经了许多磨难在上甘岭战斗了三天三眼没有合过一下眼，更是没有吃进一口饭菜，后来指导员拿来来了一个苹果，七名志愿军战士先是面面相觑了许久许久，难忍的饥饿已经折磨了他们好久好久，当可以稍稍缓解饥饿的机会来到面前时他们却沉默了。后来他们都异口同声的说指导员你辛苦了你先吃吧，指导员哽咽了，又是良久的沉默，最后指导员命令战士们把这个小小的苹果吃下去。他们开始一人一口的传递着，传了几圈那枚果才真正的被啃光。在表演这个真实的历史节目时，我观察了没有一个学生会笑，教室里的气氛特别的严肃甚而有些伤感和凝固，大家都被当时的历史事实感染了，同学们都亲身经历了上甘岭战争之旅，真正的感受了爱国主义情节。后来通过作业反馈我发现这节课学生掌握的历史知识也十分的扎实。所以，在历史课堂中安排一定的活动再现历史事件不仅能够让学生感染当时的历史情节更重要的是他们可以非常牢固的记住历史知识，就像自己亲身经历一般。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要改变当前历史课学生兴趣偏低的现状，必须要求教师按课改精神转变教学观念和方式，真正把学生放在教学的主体地位。通过多种途径尽可能将历史课堂教学演绎得丰富多彩，生动活泼。

李大钊说：“历史是有生命的，活动的，进步的，不是死的、固定的。”所以我们的历史课堂也不应是死板的，而应该是活动的，有生命的。相信在我们师生的共同合作下，我们的历史课堂会更有实效性。

[参考文献]

[1]张桂传.让历史课堂“活”起来[J].山东教育，2007（1）.

[2]孙蕾.整合教学资源激活历史课堂[J].中国农村教育，2013（12）.