高职医学检验技术专业“一突出、两贯穿”人才培养模式的研究

高职医学检验技术专业“一突出、两贯穿”人才培养模式的研究

买尼沙木?亚生佐热古丽?热依木古丽扎?阿不都热西提

阿克苏职业技术学院843000

【摘要】我国高职院校一直是培养我国医学检验技术人才的主要基地，但是目前我国高职院校在培养医学检验人才时缺乏相对明确的专业定位与专业人才培养目标，教学方法落后，这些因素成为我国医学检验人才培养的障碍。针对此种状况我院广泛而深入的研究贯彻“一突出、两贯穿”的人才培养模式，取的了较为突出的医学检验人才培养效果。

【关键词】高职医学；检验技术；一突出；两贯穿

我院校为了深入贯彻《国家教育事业长期发展刚要（2008-2014）》，全面提高我国高职医学院校的教学质量，提高人才培养质量，必须从广泛而深入的贯彻我院提出的高职医学检验技术专业“一突出、两贯穿”的人才培养模式出发。本文从简单分析目前高职医学院校检验技术人才培养中存在的弊端出发，进一步介绍何谓“一突出、两贯穿”的医学检验技术人才培养模式，最后创造性的给出如何广泛而深入的贯彻我院提出的“一突出、两贯穿”的人才培养模式的方法。

一、我国高职医学检验教育存在的问题：

目前我国高高职医学院校在培养医学检验技术人才时存在主要问题有：

高职医学院校教师医学检验技术教育观念、教育手段落后，存在教育教学和临床医疗实践严重脱节的现象，教师不注重自身医学检验教学职业岗位能力培养。

我国高职医学院校为学生提供的医学检验教学环境和临床医学检验工作环境有明显的差距，医学检验专业毕业的学生到临床之后难以适应临床实际工作的环境。

我国高职医学院校师资技术能力较薄弱，尤其“双师”教师严重匮乏。我国高职医学院校关于医学检验专业学生学习考核方法单一，难以适应人才培养的目标[1]。

（4）我国高职医学院校医学检验专业教学教师的教学模式陈旧，使医学检验专业毕业的学生难以适应工位岗位的要求，不能及时主动地获取新的知识、发展能力方面严重欠缺，严重制约学生未来职业生涯。

二、“一突出、两贯穿”的人才培养模式简介

根据2014年我国职业发展规划研究局在医学检验职业领域的分析表明，为达到医学检验人才培养目标，高职医学院校的医学检验技术专业应深入贯彻“一突出、两贯穿”的人才培养模式。

高职医学检验技术专业“一突出、两贯穿”的人才培养模式中的“一突出”指的是学生的医学检验技能突出，教学教师可结合校内的仿真医学检验实训案例和临床见习等方式，使得学生能够在实践操作中独立完成常见检验项目的操作，毕业后就能到医院检验科上岗工作[2]。

高职医学检验技术专业“一突出、两贯穿”的人才培养模式中的“两贯穿”指的是：（1）将医学检验专业学生的素质教育培养贯穿于整个医学检验专业的教学过程中：即从学生的入学教育出发，在社团活动、社会活动及学生日常学习生活中逐步培养学生的医学检验人文素养。（2）高职院校将院校共建专业、共育人才的工学结合贯穿于医学检验专业学生教学的全过程，即高职院校通过建立专门的双专业带头人和教研室主任的管理和运行机制，由校内专职教师和临床兼职教师共同制定人才培养方案，共同参与日常课堂教学以及实训课程教学，实现医院教学与学校教学的深度融合。

三、如何广泛而深入的贯彻“一突出、两贯穿”的人才培养模式

我国各医学高职院校可从以下几点广泛而深入的贯彻“一突出、两贯穿”的医学检验技术专业的人才培养模式。

（1）高职医学院校教师采用新的教学课程设计体系：

①职业基础课：思想道德修养与法律基础、历史与民族宗教理论政策教程、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义哲学原理概论、大学体育、大学英语、计算机应用基础、应用文写作、职业发展与就业指导、大学生心理健康教育、形势与政策、高职德育教育活动课等课程；

②职业能力培养支撑课：临床医学概要、医用物理、医用化学、卫生统计、解剖生理、生物化学、病原生物与免疫基础等课程；

③职业能力培养核心课：免疫检验技术、寄生虫检验技术、生物化学检验技术、临床检验技术、微生物学检验技术、输血与输血技术、实验室及生物安全等课程；

④选修课：采血技术与标本采集技术及试剂制备技术、院内感染等课程。

（2）高职医学院校教师采用新的教学模式与方法：

①关于职业基础课：教师在日常教学工作中主要起到引导和鼓励学生学习的作用，充分利用发生在身边的实际案例或寓言故事，以课上讨论、辩论会等形式开展教学工作。

②关于职业能力支撑课：教师要以构建起学生基本专业知识体系为出发点和最终目的，根据教学内容选择任务引领等教学模式，在完成日常教学任务的同时更加注重基础知识系统性的讲解，使得学生能够牢固掌握，能为后续工作实践服务。教师要根据教学内容的不同，灵活选用小组讨论、启发引导、师生互动等教学方法开展教学活动。

③关于职业核心能力课：教师要适当选用工学交替、任务引领、项目导向等教学模式，通过具体的任务或项目，完成学生关于医学检验技术相关理论构建和技能掌握工作。教师要根据教学内容的不同，灵活选用小组讨论、案例分析、视频演示等教学方法开展教学工作。

④关于选修课：教师要采用一体式的教学模式，使学生在实际操作中实现技能和素质的提升。

（3）高职医学院校教师采用新的学生考核方式

①关于职业基础课考试：教师可以采用的主要考核方式有：笔试、综述、辩论会等，这样有助于考核学生的基本理论知识和分析基本问题的能力。

②关于职业能力支撑课考试：教师要注重形成性考核，不单以一次期末卷面考试作为评价学生的唯一标准。考核方式包括：笔试、实践技能考核，这样有助于以后专业课的系统学习。

③关于职业核心能力课考试：教师要注重过程性考核，其考核包括学习过程的学习性评价和学习结束后结果性评价。考核方式包括：笔试、实践技能考核，这样有助于学生掌握高超的医学检验技术。

④关于选修课考试：教师可采用论文或实习报告、实习训练等多种灵活的考核方式，这样有助于学生学习兴趣的提升[3]。

结束语

高职医学检验技术专业“一突出、两贯穿”人才培养模式的研究工作是一个需要不断推进的工作，笔者希望更多的有志之士能投入该项工作的研究中，为我国培养出更多的高素质、高技能的医学检验技术人才。

参考文献：

[1]卢杰，马越，曹秀华，何颖，姜世君，吕文涛.工学结合——高职高专医学检验技术专业人才培养模式的优化[J].卫生职业教育，2012，14：12-13.

[2]孟凡云，朱崇先，魏仲香，范海燕，曹庆景，赵岐刚.基于实践教学体系创新高职医学检验技术专业人才培养模式[J].中国职业技术教育，2012，26：50-53.

[3]胥振国，蔡玉华，蒋斌，袁星，余先祥，宫斌.高职医学检验技术专业“四融入”人才培养模式的构建与实践[J].宜春学院学报，2015，12：117-119.

基金项目：新疆阿克苏地区科技兴阿项目，项目主持人：买尼沙木·亚生