借助网络资源，优化英语课堂

借助网络资源，优化英语课堂

冷兰梅

南京师范大学附属扬中小学江苏镇江212200

摘要：本文介绍了笔者在英语课堂教学中，结合教材内容，充分利用网络资源，创设语言环境，设置语言学习任务，组织学生进行小组协作学习和自主学习，培养学生收集信息、处理信息和综合运用语言的能力的一些做法。

关键词：网络信息资源创设语言环境收集信息处理信息任务型学习

跨入新世纪的门槛，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术的发展日新月异，在各行各业中得到了广泛的应用。随着“校校通”工程的实施，基于网络环境的教学为学校教育的发展开辟了广阔的前景，大大提高了教学效率和质量。

网络是一个巨大无比的资源库，它具有全方位的开放性，首先，它的资料是动态的，处于即时更新的状态，它推出的往往是最前沿最流行的学习素材；其次，它的资料丰富多彩，涵盖了社会的方方面面，为师生双方都提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力；第三，它的资料形象生动、图文声并茂，很容易吸引学生的注意力和激发学习的兴趣。因此，网络英语教学将教室扩大到了有信息海洋之称的互联网上，网络成为学生学习英语的工具和组成部分，这是一种真正意义上的开放性英语教学。

一、利用网络资源创设与语言信息相匹配的语言学习环境

无论是语言知识还是言语能力，都是在言语交际的过程中习得的，而交际总是在某种特定的语言环境——即语境中进行。英语是一门交际工具，其本质是人与人之间的语言交际功能。言语交际必须依赖一定的语言环境，脱离语言运用情境，任何语言都无法实现交际的目的。因此，在英语教学中教师应该在课堂上创设相应的语言情境，帮助学生理解语言知识，了解这些语言知识是在什么时候、什么地方，与什么人说的，从而让学生学会恰当地运用语言。

目前的多媒体英语教学往往是教师利用各种课件为学生提供逼真的视听环境，通过视觉和听觉的组合优势提高教学效果，而网络英语教学则更上一层楼，它无需人为地创设一个多媒体环境，因为网络本身就是一个真实的多媒体世界，在教师的引导下，学生进入到自然真切的情景中进行英语学习，可以身临其境地体会到网络世界的无穷魅力，而且现学即可现用，检验学习效果，生动形象的网络空间使置身其中的学生们兴致盎然，学习效果自然事半功倍。因此，网络英语教学打破了虚拟视听环境和真实多媒体世界之间的壁垒，使学生们的英语学习更加轻松愉快。学生的学习兴趣浓厚，积极性高，注意力集中，表现出了强烈的求知欲望，渴望老师提供更多的资源给他们学习，久而久之学生自然就养成了“我要学”的主动学习习惯。

二、设置问题情境，引导学生在网络中收集信息解决疑难

学生都有积极向上的愿望，关键是如何激发学生学习的积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”，把被动接受知识转变为主动建构知识。任务型教学理论建议教师可以设置问题情境，引导学生发现疑难，鼓励学生敢于提出问题，善于提出问题，促使学生在协作交流中探索出解决疑难问题的方法。教师还可以创设接近真实的自然情境和社会情境，让学生有一种真实的感觉，通过观察、思考和分析，激发学生的学习兴趣，提高观察和思考问题的能力，使他们能够从自身的体验与感悟中获取知识。良好的任务执行环境是由多种因素构成的。它既包括物质环境，也包括心理环境。培养学生的学习自主性离不开良好的物质环境，更需要自由、民主、和谐的心理环境。学生在这样的活动中，很好地锻炼了自己搜索信息的能力、处理信息的能力、小组协作学习的能力和综合运用英语进行交流的能力。

三、设置任务，引导学生利用网络资源完成任务

在网络环境下，信息具有高度的多样性和共享性，学习者能否及时地占有信息，收集和获取信息是学习能否成功的前提条件。语言知识的学习也离不开学习者的自主探索学习过程。在网络环境下，学习者的自主性和主动性得到最大限度的发挥。学习者利用搜索引擎、专题学习网站及相关的教育网站、教育资源库获取大量的信息资源，而不再仅仅局限于传统教学中以教师或几本教科书、教学参考书为主的教学资源，这样既扩大了学生的视野，又充实了课堂教学内容。他们可以根据自己的方式来组织、设计和安排自己的学习，主动地发现问题、探索问题、解决问题，充分体现了学生是学习的主体，也充分调动了学生探究知识的积极性。就是在不断地挑战、刺激和激励中，学生的创造性思维和创新意识逐步得到训练、培养、加强和巩固并发展成为良好的习惯。

网络虽然能够为学生提供丰富多彩的学习资源，但是有些网络信息资源鱼龙混杂、良莠不齐，为了避免学生迷向，减少他们盲目探索所耗费的时间，教师需要根据学习主题，筛选学习资源、组织学习资源、传递学习资源和创造学习资源，担负起网络知识海洋中导航者的角色；同时也要当好学生小组协作学习的设计者、引导者和辅导者的角色。教师还要充分理解和领会教材，为学生创设良好的语言学习环境，恰当的语言学习策略，使学生在学习过程中能够立足学好教材内容，又能充分利用网络资源拓展相关的课外知识，丰富知识结构，培养学生的探究精神和自主学习能力。

参考文献

[1]何克抗郑永柏谢幼如《教学系统设计》.北京师范大学出版社。

[2]胡春洞《英语教学法》.高等教育出版社，1990年。

[3]吴玉娟朱熙渊《任务型教学分析》.《英语周报》，2002年第36期。