开放式模式在中医基础理论课程中的应用体会

开放式模式在中医基础理论课程中的应用体会

钟安朴许维毅肖会荣

钟安朴1许维毅2肖会荣2

1贵州省遵医附院中医肛肠科563003；2贵州省遵医附院肿瘤医院腹部肿瘤科563003

摘要：开放式模式在中医基础理论课程中的应用需要创新观念，建立高素质专业教师队伍。开放式模式与其他模式相比是在传统教学模式基础上对教学方法进行的协调创新。教师在中医基础理论课程中根据学生特点强化教学内容，全面提升教学质量。

关键词：开放式模式；中医基础理论课程

针对中医基础理论课程的实际情况，分析开放式模式在中医基础理论课程中应用体会，进一步促进中医基础理论课程教学效果的提升。

1、当前中医基础理论课程中的应用存在的问题

1.教学课程设置较为复杂

传统中医基础理论课程教学都会相应的设置界限，并且进行学科式教学，这样就造成了学科之间缺乏必要的联系。学生对各学科背景知识了解不深，教师在课程教学设计上不能够很好的将各学科进行联系。传统中医基础理论课程教学组织较为困难，教学人数不能够进行有效控制。根据实践证明，为了能够进一步强化教学效果，方便教师进行教学工作，授课班级人数一般控制在30人左右。

2.新时期教学课程新挑战

传统教学方式对教学资源的整合效果较差，不能够更好的体现教学组织水平。新时期教学模式的创新对教学的综合素质要求越来越高。教学提出的思考问题要针对学生的实际情况，正确引导学生进行中医基础理论的学习。传统教学方式注重授课，对学生思维创新融合度较低，不能够很好的引导学生进行课程教学评价。教师的丰富知识水平、快速的反应能力都是传统教学方式中重要影响因素。

3.学生兴趣不高

传统教学模式的主动性不高，学生学习兴趣不浓厚，在很多时候学生进行的讨论更多的表现为“拖时间”。教师只是让学生被动式接收教材中的内容。学生在课前也没有进行教材预习，在课堂上对教学内容的理解也不充分。

4.考核制度与教学模式不匹配

传统教育制度主要重视结果，学生主动参与教学活动的机会较少。对教学过程的忽略使他们不愿意花更多的时间用于资料的查阅上。这也是对开放式模式在中医基础理论课程中应用的影响。教学活动效果差，就不能够在实践过程中充分的总结经验教训，发现中医基础理论课程教学过程中的问题。无法对学生进行深入的研究，对教学计划的制定产生影响。针对学生的特点引导学生积极参与到教学活动中。完善考核制度，注重教学模合理运用。

2、中医基础理论课程中开放式模式应用体会

1.开放式模式能够推动理论教学与医疗实践的结合发展

开放式模式是建立项目导向发展的对问题进行详细说明的教学方式。中医基础理论课程主要采用灌输方式进行教学实践，针对这种教学方式特点完善临床实践工作是关键。同时还要转变灌输方式教学实践，实现开放式模式发展。在教学实践后期以临床发展为教学重点。在学生临床实践中利用中医基础理论知识进行临床应用效果观察。熟练掌握中医基础理论知识指导临床实践方式，这样才能够取得开放式教学效果的不断提升。理论与实践的有机结合能够使学生对中医理论知识的理解进一步的强化。保证学生建立系统的知识点网络，创新思维方式，提升自主能力。临床示教主要是学生亲自进行，充分的感受到临床过程中的真实性，对病情进行及时的诊断。教师应该在临床角度出发，对中医基础理论知识进行充分的讲解，使学生能够直观感受到中医基础理论的重要性。同时培养学生的自主学习能力，强化自信心，实现教学效率的不断提升。这也是中医基础理论课程完善的，提升实践效果的重要措施，对指导中医临床开展有着重要的积极作用。对理论指导与实践工作相结合发展具有重要的现实意义。

2.开展专题讲座，实现师生之间的有效互动

在课堂教学过程中实行开放式模式教学能够实现师生之间的有效互动。并且根据中医基础理论课程开展一系列的专题讲座活动，针对教学中的某一个问题进行详细的说明。介绍中医理论发展过程，并且开展相应的研讨活动。专题讲座的开展将会使学生更加明确中医发展历程，区分中医理论教学过程中的病因、病机、气血津液等问题。专题讲座的开展能够帮助学生充分的了解当前中医发展趋势，明确其中存在的问题。加深学生对中医基础理论知识的记忆，建立完善的中医理论知识体系，掌握中医思维方式。坚定学生学习中医的信念，学生兴趣的提升将对未来中医基础知识的积累，实现教学互动有着重要的影响作用。

3.针对病案进行讨论，强化学生之间的交流

开放式模式教学能够更好的促进学校培养中医学生，满足社会的需求发展，这是社会赋予的责任。中医基础理论课程教学中开放式模式的应用能够实现学生对病案问题的分析，强化病案在学生中医基础理论学习中的作用。不同的教师都可以根据病案进行中医理论知识授课，针对不同问题进行说明。同时可以在阴阳五行学说基础上教师拟定中医病例让学生进行讨论研究。将抽象的知识具体化也是开放式模式教学特点。针对学生情况将学生按照人数分成一定的组数。根据病案特点对学生进行提问，解答学生的疑问。同时可以使学生分别模拟成为医生病人进行诊断治疗。以学生解决问题实际情况和回答问题的次数进行教学结果评判工作。这样就能够使学生主动参与到教学活动中，针对不同的疑问表达自己的看法。通过开放式教学使每一位学生都能够体会到临床实践氛围。为学生全面理解中医基础理论知识打下良好的教学基础。最后可以根据学生的信息反馈对开放式模式教学进行评价。

3、开放式模式教学实施重点

1.开放式模式教学内容

开放式模式教学表现最为明显的就是开放性特点，教学内容的制定不但要有定论部分同时还要注重选择一些没有得到有效解决以及正在研究讨论的部分。这样才能够更好的激发学生的好奇心理，使学生能够更好的进行思考学习，保证学生根据教学内容创新思维模式。

2.开放式模式教学形式

开放式模式教学形式的制定应该具有多元化特点，这是中医基础理论知识讲解的重要方面。根据教学的主要内容，强化学生快速反应能力，建立小组进行教学内容的讨论。在课堂教学中应该鼓励学生进行有效的提问，教师根据提问的内容进行作答。在短期内对学生中医基础理论知识进行说明，在特定问题上实现理论创新。

3.及时性教学效果

学生主动参与到教学实践活动中能够更好的提升学习效果。因此在教学活动完成之后教师可以针对学生对知识点的掌握情况制定下一步的教学计划，同时还能够对学生进行及时的指导工作。教师根据学生参与教学活动实践的积极性充分的了解学生的学习兴趣。对教学内容进行必要的调整，使教学内容更加适应学生的实际情况。学生学习积极性的充分调动能够更好的保证教学目标的实现。

4.多样性的考核方式

学生教学活动完成之后需要对知识点进行巩固，能够更好的说明学生对知识点的掌握情况。针对同一个问题进行多元化的分析，能够培养学生的独立思想，找到全新的解题方式，建立具有针对性的解题方案。同时论文题目的制定可以由学生自行提出，在教师的指导下强化学生提问能力。学生参与到中医基础理论课程论文的制定，将进一步开阔学生的思维考察能力。实现师生之间的互动，学生积极有效的开展教学讨论，对中医基础理论知识的记忆有着至关重要的作用。

4、开放式模式教学实施效果

开放式模式能够实现师生之间进行有效的互动，共同探究中医基础理论知识的发展，在行为态度上更加突出学生的主体性特点，将进一步实现教学效果的提升。

1.实现学习主动性

开放式模式教学方式能够改善传统教学方式中“教”与“学”之间的关系。重视学生的观点，建立以学生为主体，教师积极引导的课堂教学关系。学生主动性的提升将实现教师主导作用与学生主体地位的结合。在中医基础理论知识教学过程中教师应该引导学生建立系统的知识理论体系。教师的教学指导能够更好的反应教学过程中存在的问题。针对教学实践结果能够将学生的被动地位转化成为教学实践活动的参与者。开放式模式实现学生自主进行材料查询，针对疑问进行充分的交流，实现全身心的投入到教学活动中。教学效果的提升是调动学生主动参与性，强化求知的重要措施。

2.学生多样性能力的提升

传统教学重视知识的讲解，忽视学生对知识的理解，这样不利于学生在实践能力的提升，也限制了学生创新思维的发展。对学生今后的发展有着不利的影响。开放式模式教学在中医基础理论课程中的应用能够在一定程度上控制这种情况，更加注重学生的个性化发展，实现学生创造能力的提升。开阔学生的视野，保证学生能够在自由的氛围中培养灵活解决问题的能力。强化教师与学生、学生与学生之间的交流活动。学生团队意识的强化也能够促进学生综合素质的不断提升。

3.转变师生之间的教学关系，促进师生素质的全面提升

教师在传统教学模式中最为主导地位影响着教学活动的开展，教师根据自身对知识点的理解进行知识传授工作。但是在开放式模式教学过程中中医基础理论课程更多的体现在学生对知识点的理解，培养学生对知识的探究能力。在教学活动中更好的体现学生的自主性特点，这样就转变了教师在教学活动中的地位。使学生成为教学活动的主体，教学更好的扮演引导者角色。教师角色的转变对教师知识水平有着全新的要求。需要更好的掌握学生的思想动态，根据中医基础理论知识进行教学设计工作，提升学生对中医基础理论知识的认知能力，及时的调整教学方式，在有效的沟通下灵活运用信息技术，对自身的教学进行反思，综合评价学生的能力。

结束语

针对中医基础理论课程的教学主要采用开放式教学模式，在教学过程中使学生能够充分的认识到自主学习的重要性。地调动潜在的学习能力，针对中医思维方法进一步强化学习实践能力。中医临床实践能够使学生在活动过程中巩固所学知识，创新思维方式。经过实践证明，开放式模式在中医基础理论课程中的应用能够提升教学质量，实现教学水平的稳步发展，更加有利于达到制定的教学目标。

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