为转岗教师专业化成长搭建平台

为转岗教师专业化成长搭建平台

赵国清

赵国清北京平谷区大华山幼儿园

为促进学前教育的均衡化，加快农村学前教育发展步伐，自2006年以来，教委高度重视农村学前教育管理体制改革。通过改革，从根本上解决了阻滞中心园发展的师资素质偏低、编制不稳定的长期困扰。与此同时，转岗教师从高一学段到低一学段，能否适应幼儿园的工作环境？现有的专业知识结构能否胜任幼儿园教师的教育教学工作？如何帮助转岗教师掌握学前教育理论和教育教学技能？成为幼儿园发展面临的新课题。

一、分析问题，明确目标

2006年8月起，陆续中小学教师转岗到幼儿园，目前，我园17名教职工中有11名转岗教师。从已经熟悉了多年的岗位上骤然离开，从已经习惯了十年、二十年的轨迹上离去，到一个全新的、陌生的环境中重新开始，大家彼此倾诉着自己的苦痛，失落、疑虑、困惑、迷茫，凡此种种，接踵而至，完全充斥了转岗教师的身心。俗话说，“隔行如隔山”，尽管中小教和幼教有着千丝万缕的必然联系，但总会存在些许的差异。略带“病态”的心理、专业素养的缺失，直接导致了他们工作上的无精打采、浑浑噩噩，工作效果可想而知。

如何转变教师的心态，凝聚人心，尽快使他们适应幼儿教师的角色，形成积极向上的团队，是我们工作的重心和首要目标。于是我们这样给转岗教师定位：“天生我材必有用”，做一个能够改变自己、感动自己、征服自己的人，做一名合格的幼儿教师。

多措并举，搭台成长

二、（一）情感带动，营造积极氛围

积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。针对转岗教师在工作中存在的各种问题，我从生活上、工作上给予他们更多的关怀、关心、关照和关注，不仅尊重和信任转岗教师，依靠和支持他们，还有意识地帮助他们建立良好的人际关系，营造和谐、宽松的工作环境，让他们感受到亲人般的温暖，体会到团队一家的归属感。比如，通过个别沟通交流来减缓转岗教师的内心压力，时常把金泉编著的《心态决定命运》等书籍推荐给老师们阅读。学区孟校长在转岗教师会议上也曾说：“当你不能改变别人的时候，要学会改变自己。”通过沟通和交流，转岗教师的心态发生着潜移默化的改变，消极抵触情绪少了，积极进取心多了，她们逐渐主动学习幼儿园的常规工作，主动向有经验的教师请教，主动观察了解幼儿园的孩子们。

合理配岗，发挥个人优势

（二）我坚信：人人有才，人无全才；人尽其才，才尽其用。我注意做好全局统筹调配工作，使岗位与人才匹配，发挥最佳效益。本着扬长避短，优势互补原则，将有经验的教师和新转岗教师分配到一个班，将性格外向和内向的教师分到一个班，并且注重发挥个人专长。近年来，随着越来越多的转岗男教师开始走进幼儿园、来到孩子们中间，我愈发感到合理配岗的重要性。

男教师擅长运动，粗犷豁达，具有坚强、自主、勇敢、果断等个性品质，安排岗位时侧重中高年级，鼓励他们在运动、计算机、棋类、科技、后勤保障等方面发挥特长。比如，45岁的杨老师，平时寡言少语，但任劳任怨，班里乃至园里的脏活、累活总少不了他，他所带的班级卫生一直最好；赵老师在小学长期从事体教工作，全园体育锻炼、做操等工作成了他义不容辞的份儿内事；白老师在电脑方面颇有造诣，目前在这个领域他成为了我们的行家里手，向来是有求必应；王老师自打进入幼儿园起，始终担任后勤管理工作，园内花花草草、水暖供电、采买配送，忙碌的身影随时、随地可见。作为一名区级骨干教师，擅长美术的郝老师以木工、泥工镌刻着自己的才艺，他指导学生制作的陶泥作品充斥了班级的各个角落，彰显着班级特色。

在我园，每一名男教师都感受到了作为一名幼儿园教师的职责，而且认为幼教工作是一种开创性的工作，实践中他们快乐地工作着，在工作中体验着快乐。

加强培训，提升专业水平

（三）1.园内专题培训。暑假后开学，在认真分析我园人员结构的前提下，我们把第一期培训的主题定为“新学期，新角色、新目标、新发展——调整心态，转换角色，做一名合格的幼儿园教师”。培训过程中，我们引用大量的事实和案例，借古喻今、旁征博引，振聋发聩的敲击着每一位教师的心灵：一个人能自己改变自己，意味着理智的胜利；一个人自己能感动自己，意味着心灵的升华；一个人自己征服自己，意味着人生的成熟。能够改变自己、感动自己、征服自己的人，就有力量战胜一切挫折、痛苦和不幸，“一个有理智的人是能够改变自己的人；一个有进取心的人是会感动自己的人；一个成熟的人是能够征服自己欲望的人。”

虽然只是短暂的两天的集中培训，然而却拉近了我与教师的距离，增进了干群关系。无疑，积极的心态在营造我们和谐团队的建设中发挥了至关重要的作用。

2.园本培训。园本培训为教师角色的转变构筑了一个理论与实践的互动平台，它已成为我园促进转岗教师专业化成长的主渠道。以教师为本，就是要求园本教研要针对教师成长不同阶段的特点分别进行；以幼儿为本，要求园本教研要以遵循幼儿的心理发展规律为前提，以促进幼儿的可持续发展为目标。

围绕以人为本的原则，结合幼儿园现状，我们的园本培训以“专题性研训”为主要内容。几年来，我们持之以恒的以“每月一题”的形式开展研训活动，使一位位转岗教师很快转换了角色、转变了观念、适应了新的工作岗位。

每月不同的专题研讨活动，目的性强，形式多样，效果显著。比如，四月份的教研主题是“废旧材料的开发与利用”，我们收到的突出实效是丰富了户外体育材料，老师们利用废旧奶箱制作的舞大龙、高跷、轿子等户外活动材料栩栩如生。6月的主题是“幼儿园的故事教学”，我们收到的突出实效是景老师、郝老师获得园级一等奖，就连原来不善表达的杨老师也有精彩的讲述，获得了小朋友和教师的一致好评。

3.走出去，请进来。选派教师参加亲子教师培训、英语教师培训、骨干教师培训、保健医培训等，参加市区级专题讲座、参观市区级先进园所，这些我们有一专门的培训记录，详细镌录着每一位教师学习成长的足迹。

我们定期聘请著名的幼教专家梁雅珠教授、康德瑛教授、姚兵岳老师、范惠静老师分别来园指导各领域教育活动、幼儿生活常规、区域活动开展等。每学期我们邀请两所拉手园的领导及骨干教师“送教下乡”，走进我们的课堂，走近我们的教师，零距离地对我园教师进行教育活动、区域活动、户外活动、环境创设等方面进行专业引领。邀请平谷区老年协会的宋老师、李老师、民间艺人来园指导教师和幼儿学习花样抖空竹、走高跷；请学前科室专业人员光临指导。在与专家、同行及专业人员的一次次零距离接触中，在一次次的虚心请教和答疑解惑中，教师们教师的观念不断更新，发现问题、解决问题的能力大大提高。

（四）评价考核，加强规范管理

为推动目标的实现，我们建立了《新教师及转岗教师培养规划》《新教师及转岗教师考核制度》《园本教研制度》《教育教学评价制度》《教职工工作质量评价制度》《外出培训学习制度》等一系列相关的考核、评价机制。制度的制定与实施基本体现了教师的意志，与教师的自身利益达成共识。比如，在实际操作层面，今年的考核评价方案是大家制定的，按计划考核结果应该面向全体教师、幼儿家长在园所橱窗公开的，但是考核结果“出炉”后，几位排在后面的教师不愿意把结果公示，希望考评小组给他们“留情面”。针对这种情况，我们及时召开考评小组会，把几位教师的意见报请裁定，由大家决定公开与否。出于对教师尊严的维护以及个人工作积极性的保护，考评小组最后“法外有情”，只是对内公开、对外保密，得到了大家的理解。

三、共同成长，初见成效

幼教事业是一个朝阳的事业，特别是这些刚刚转岗教师的身上蕴含着无限的潜力和巨大的能量，我相信只要用心去想、尽力去做，“衔着一颗心来，不带半分草去”，农村中心园的转岗教师都会成为优秀的幼儿教师。

转岗仅仅两年的几位男教师，在常规的转岗培训期间以外还搭上了自己的休息时间，自觉自愿的补练琴法，从不迟到早退，得到了区研修中心的孔祥珍老师的赞扬，并被评为“优秀学员”。第一批转岗的三位老师早已经成为区级骨干教师，不仅主动承担起培训徒弟的职能，而且自觉向市级骨干的行列迈进。在他的带动下，我园姚老师顺利成长为区级骨干，王老师成长为园级骨干。

几年来，我园先后成功承担“户外民间体育游戏”现场会、通过北京市一级一类幼儿园规范化验收，连续几年幼儿风筝比赛活动团体优胜奖、幼儿比赛一、二等奖；在区级以上刊物发表、各级各类技能技巧、案例论文评优等活动中累计有28人次，园级45人次，其中转岗教师累计达21人次。2015年我园撰写了并出版了北京市园本课程理论与实践探索丛书《民间体育游戏的实施与研究》；2016年10月经北京市学前教育研究会的专家评审，我园申报的课题《户外民间体育游戏的研究与实施》已获准立项为重点课题。可以说，转岗教师正在日益成为我园的中坚力量。

曾经看到过这样一篇短文：“善于放飞的人，知道鸽子的习性，了解适应其生存的环境，并因势力导，施以营养，鸽子才能飞得高、去的远。”管理一所幼儿园我想也应该借鉴这种方法，眼光向内，在员工中发现人才，精心培养，细心呵护，放心使用，员工才能更大的释放潜能、更快的成长，园所才能生生不息的发展。

赵国清