创新性设计性实验在眼视光学实验教学中的应用探索

创新性设计性实验在眼视光学实验教学中的应用探索

田甜尹华玲代娇通讯作者严晶舒艳琼魏祥林

曲靖医学高等专科学校云南曲靖655000

摘要：目的：创新性设计性实验在眼视光学实验教学中的应用方法及效果分析。方法：研究组在眼视光学实验教学中进行了创新性设计性实验教学的应用，对照组予以常规教学。结果：研究组学生对本实验教学内容和方式的平均满意度高于对照组，P<0.05。结论：在眼视光学实验教学中增加创新性设计性实验效果显著。

关键词：创新性；设计性；眼视光学；实验教学

眼视光学实验是一门实践性和应用性都很强的实验，实验教学环节对眼视光学专业的学生尤为重要。传统的眼视光学实验教学方式基本上是“实验教材+教师讲解+学生操作+实验报告”的单一验证型模式，学生只是依附实验教材照方抓药式地进行实验，缺乏独立思考空间，严重制约了学生创新性思维和开拓创新能力的培养，学生实验积极性也不高。这种保姆式注入式的实验教学模式容易导致学生缺乏创新能力，综合分析问题、解决问题的能力差，科研素质低下及知识面狭窄等结果。因此在眼视光学实验中，为深化教学改革，增强学生综合分析问题的能力、培养学生的创新意识，开展创新性设计性实验是尤为必要的。我校于2018年在眼视光学专科专业实验教学中，尝试创新性和设计性实验教学，取得了较好的效果。现将探索和实践过程的体会总结如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取眼视光技术专业2017级2个班的学生（共计117人）作为教学对象，在传统实验课程安排中增加了创新性和设计性实验，开设于大二学年的第一学期作为调研时间。

1.2方法

①课题或实验任务的选择。课题或实验任务的选择是创新设计性实验的关键，关系到是否能达到预期的实验目的，保证实验教学质量。选题过于简单，难以达到培养学生的目的；过难，超出学生能力范围，易使学生丧失信心，也达不到相应效果。一般根据眼视光学实验课程教学大纲，兼顾学科发展的现状与趋势，在学生已掌握的基本知识基础上选题，也可结合教师科研任务，学生根据自己的兴趣、特点来选题，如依据教师的科研课题让学生建立光学离焦性兔子近视模型和建立形觉剥夺性弱视动物模型[1]。②查阅文献资料。学生自行分组建研究团队，确定实验课题后，先由教师与学生沟通、深入探讨研究课题内容，并提出相关问题及要求，使学生带着问题及目的进行相关资料查找。如：在光学离焦近视动物模型建立中，首先是探讨如何给动物配戴离焦镜片，在模型建立过程中，需要检测眼球参数，如何对动物进行眼球参数测量等诸多问题，学生可以带着这些问题进行查阅文献资料[2]。③设计实验方案。将所查文献资料进行归纳总结，比较各种实验方案后确定最佳方案后与老师进行讨论、修改，完善实验方案并准备相关实验器材。如在离焦性近视动物模型建立过程中，学生通过查阅文献资料和讨论，镜片如何固定在动物眼睛前面，何时进行动物屈光参数测量，如何进行统计分析等[3]。④实验操作。学生根据实验方案及准备好的实验器材，独立进行实验操作，在实验中遇到的问题，先由学生自行思考并解决，教师起指导作用，一般不直接回答或解决问题。如在实验过程中，给动物进行检影验光，这同在人体上进行检影验光原理及操作步骤及其注意事项几乎是一致的，所以通过对动物进行检影验光，实际上也锻炼了学生亲自动手操作的能力。⑤实验结果总结，撰写实验报告或论文。学生们通过整理原始资料及数据，进而分析实验结果，总结实验过程，撰写实验报告或论文，这样学生们就会更深入的理解理论课内容，同时也对今后的科学研究奠定基础。⑥实验报告交流会。安排两个学时让学生自行讲解本组的实验报告，解答教师或同学提出的问题，使同学相互交流沟通，对不同的实验项目均有一定了解，扩展知识面，开拓视野。会后，与学生交谈并进行问卷调查，了解学生对创新性设计性实验教学过程中的意见及建议。

2结果

为了更好地了解创新性设计性实验在眼视光实验教学中的效果及存在的问题，我们采取座谈会和问卷调查的形式对参与本次研究的学生进行调查。调查结果显示：参与学生均认为创新性设计性实验有利于培养他们的综合能力，提高学习的主动性和独立性。有95%的学生表示创新性设计性实验比以往验证型实验帮助和提高更大，更有兴趣或愿意上此类实验。

3讨论

创新性设计性实验有利于与培养学生的创新实践能力和创新能力，但对实验师资队伍也提出了更高的要求。实验指导老师的素质直接影响学生的培养质量，其理论水平、专业技术水平、思维方式都会对学生有潜移默化的作用。这就要求实验教师不仅具备广泛的知识，敏锐的洞察力，熟悉学科之间、技术之间的交叉，掌握专业技术和先进技术工具，还要学会引导学生思考与探索并及时解惑。例如在近视动物模型建立实验之前，实验教师不仅要掌握相关知识和技术，还需准备多个实验可选方案，以备与学生交流讨论；在实验过程中，由于豚鼠眼球较小，没有适合磨制豚鼠配戴镜片的模板，实验教师必须不断思考并引导学生不断尝试，最终取得成功；在对豚鼠进行参数测量的过程中，数据测量结果不稳定，也需要教师不断思考、查阅文献，找出原因并提出多种解决方案与学生探讨。这对实验教师的相关知识储备要求极高，促使教师不断学习，提升自身教学水平和开拓进取精神。

综上所述眼视光学创新设计性实验的开设对学生综合素质的培养有重大意义，既有利于学生能力的培养，又促进了专业知识和实践技能的提高。但眼视光学专业中创新设计性实验还需进一步改进，创新性设计性实验必须不断推陈出新来保持其趣味性、创新性、先进性及有效性。这就要求实验室和实验教师不断发展改进，把各种科研和教学活动的新成果不断加

入进来，淘汰陈旧、落后的实验，充实新内容，且教学方式和方法也需不断创新改革，适应学生及教学需求，同时还需要学校领导从思想上重视实验教学改革，在人力、物力及财力上加大投入和支持。最后还需坚持开展创新性设计性实验教学效果的评价，使之不断完善。

参考文献：

[1]谷存国.综合设计性实验在微生物学检验教学中的实践探索[J].卫生职业教育，2018（4）：37-38.

[2]雷艳虹.ATDE教学模式在综合设计性实验教学中的探索[J].化学教与学，2013（4）：8-9.

[3]综合设计性实验在高职护生《内科护理学》教学中的应用探索[D].郑州大学，2017.