美术高考短期培训管理活动计划

美术高考短期培训管理活动计划

李晓春

美术高考短期培训管理活动计划

李晓春宁夏大学美术学院

【摘要】本文从五个方面阐述了作为管理活动的组织者和领导者，在培训系统这个组织环境中所发挥的个人领导才能，以及在管理活动中个人专业胜任力的提高。将教育和管理相结合，采用更加科学有效地管理方法，更好的对培训班进行管理，促进学生的思想和学业水平的进步，提高培训班的效率。

【关键词】管理组织环境个人胜任力管理活动计划

【中图分类号】G718.6【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）05－0047－02

一、宗旨、范畴和成功标准

近年来，美术高考考生人数一直呈上升趋势，而短期的培训则成了考生必经的一段学习经历。在这个经历中，制定好学习计划和教学内容，严格落实好教学计划，以促进学生整体绘画水平的提高已成为教学管理活动的目标，因而，我们在美术高考培训中的宗旨是：“师德垂范，育人为先，以学生愿望为目标，帮助学生实现自己的理想”。

从教育管理职能角度来讲，教学管理属于教与学的管理。（注解一：择引E805C单元一第4页）它的主体是学生，参与这一项工作的教师，是管理活动的重要元素。在教与学的管理方面，包括代课教师的教学示范、讲座、分组、讲评、修改作品及对学生学习纪律的要求。在分阶段性的教学活动中，还要做好每一个阶段的计划和总结讲评工作，并对优秀作品进行资料管理，教与学的管理过程直接影响学生的思想和学业水平。

因此，在短期培训中应达到以下的标准：

1．分析优秀作品，结合学生的实际情况给予正确的训练计划和安排，将学生分为高、中、低三个等级组。

2．根据实际情况安排作业，并且给不同等级的学生进行实际作画示范、讲解。

3．进行学生心理教育活动，消除因作业失败而带来的消极因素。

4．积极激发学生的学习动机，改进学习方法，营造良好的画室氛围。

5．做好总结讲评工作及优秀作品资料整理和向家长反馈教学进度，让学生更好地健康成长。

二、组织环境

本人在过去的教学管理活动中，积累了一定的经验。在以往的教学管理活动中，虽然注意到组织环境问题，但有时也欠缺很多的细化工作内容。今天，以香港公开大学学生的身份，反思这项管理活动，试图用《教育领导与管理》课程中所获得的只是来审视所处的组织环境。学校是一个开放式的组织系统模式，在某种程度上，组织的不同元素是相互联系、相互依赖的；组织里各部门需要知悉其它部门的进展，它不能离开环境对它的影响。（注解二：择引E805C单元三第2页到第5页）

首先，美术高考短期培训可视作准开放式组织系统。它既是对内部相互关联部分的一种安排，也与外在环境产生互动作用。（注解三：择引《组织效能与教育改进》第三单元第18页）在这个组织时期内：很多学生都参加过这样的组织活动。因而，目标一致、共同努力、相互竞争与协作，便成为我们主要开展的教学管理活动。

其次，对集中培训教学管理活动，影响更大的来自于学生生源。我们中心主要承担来自全区各市县的美术高考生。学生来自四面八方，学习程度不同，但要进行同一个教学管理课程，所以我们教师的教学管理工作，就必须是了解每个学生的基本情况，从而进行合理的分组，分计划的安排教学课程。

再次，为了整合培训中心及家庭对学生的多种要求，教师必须经常与学生本人进行沟通，并及时与学生家长保持联系。尽管教师与学生家长之间存在着很多的共识，但是由于角色的差异，还是不可避免地存在着很多的分歧。例如：有些时候学生学习绘画不能提高，或者在短时间内没有较大的起色，教师应当多鼓励，并给予更多的开导。但是，家长看不到，就会指责教师或是恳请教师多指点他们的孩子；甚至有些家长，会让教师这样或那样来要求自己的孩子，这样只能让教师觉得很无奈，给教师的教学工作带来一些不便。长期从事教学工作的经验证明，教师特别是专业教师要经常和家长保持联系，多向家长提供学生在校的学习情况，力求使中心教育和家庭教育紧密结合，形成对学生的教育合力。

最后，培训中心学校内部文化现象较为复杂，共识、矛盾和困惑情况同时存在。以绘画风格特征为例：有些教师在教学指导中侧重基础，有些侧重表现，这样使学生在接受不同建议时，会用自己的喜好来判断教师的教学效果，导致的结果便是教师询问的意见分歧，这样一来会直接影响到整体的教学管理工作。寻求共同发展，共同进步的最佳途径，是我们在教学管理活动中的重点。

三、领导与团队

对培训中心来说，由中心主任、主管教学主任、各科室主任及有关干事组成。本人作为团队的一员，既是一个团队的工作者，又是中心领导者，在实际工作中担负以下几个方面的管理工作：

1．对教学组织安排和教师工作调配安排。包括阶段性的教学计划和总结，教师的教学内容安排和实施。

2．对教师教学工作的检查及学生学习意见反馈情况的总结。

3．激发教师教学主动性，听取反馈意见，进行改进，创建良好的工作环境。

4．经常与相关部门保持联系，协调培训中心、社会与家庭对教学的多种要求。

5．做好年度的总结工作，制定新的招生计划。包括教师教学的评估、学生考学情况的总结、学生考学志愿的填报。

在这个团队中，要做好自己的工作必须得到团队其他成员的支持和协作。我倾向于莱斯?贝尔提出的一个管理团队的系统化方法的观点。（注解四：择引《教育管理：领导与团队》第194页到211页）履行领导职责过程中，不把自己固定于某一特定的角色上，而是积极地活动在组织的各个层面，努力的尝试作一个转化型领导。把自己的工作与培训中心的阶段效益，及它的长远发展联系起来。坚持不懈得做好如下工作：

1．协同教师做好全年的教学工作安排，包括教学内容、计划的实施、总结等。

2．教学管理工作落实到每一个细节的安排，每周进行教学检查、评比，结合实际情况及时改进教学管理中的疏漏，确保整个教学管理工作顺利进行。

3．配合和协调各科教师之间，师生之间的合作与交流。定期安排相关教学内容的展览和比赛，活跃培训中心的教学氛围，营造良好的教学环境。

4．协调相关部门的领导、组织、安排工作；与各相关部门加强联系，使得培训中心能够稳步上升与发展。

5．做好每年的招生计划工作。

6．营造一种令教师感到愉悦，减少工作压力的文化氛围。

四、提高个人的专业胜任力

我运用《教育领导与管理》课程的知识，指导个人管理活动和胜任力，英国谢菲尔的训练局为我们提供了一个基本的定义：“胜任力是指某人在特定工作领域中执行任务是能够做到的事情”。他描述了某人应该展示的行动、行为或表现。（注解五：择引《教育管理的专业发展》第六章第113页）努力提高管理能力和效能的自我实践。作为一名管理者，开展教学管理活动所具有的特质在于：

1．多年从事美术高考培训工作的经验与教训。

2．具有一定的专业知识和技能。

3．了解和掌握学生的相关情况，以及学校的管理制度。

4．工作分工赋予的一定权力资源。

自身劣势和缺点主要表现在：做事情过于严谨，放不开。在教学管理活动中，我想通过制定教学管理规划的刻意过程，提高个人的胜任力。

刻意过程：做计划，处理问题特别加以关注。（注解六：择引《教育管理的专业发展》第三章第65页）

下面几个方面，仍是在今后的教学管理活动中，需要重视的内容：

1．资讯的获取于诠释：美术高考信息动态的收集，各种相关培训中心的信息收集，有利于开拓中心的视野。

2．学生发展需要的辨识能力：学生经过培训学习后，自己能明显感受到，培训中心有良好的学习生活氛围。这对他们未来的学习与就业都起到有益的帮助。

3．新时期培训中心的新途径：个性化教学管理。

4．引导学生制定目标：制定适合个人能力的学习计划，选择报考相关院校。

5．对培训中心的学习、生活气氛都有带动作用的文娱活动的开展。

这样的刻意过程，涉及信息的获取于诠释能力、人际交往和沟通能力、组织协调能力、规划能力等，（注解七：择引E805C单元二第10页）对自己的胜任力将是一种很大的提高。同时，我在培训中心教与学的管理工作中，坚持记录管理工作中的各项情况，包括完成计划、作日志、写总结等。以这样的后设过程不断进行反思，来达到提高个人胜任力的目的。

五、管理活动计划

以下是本人拟定的灰度画坊08级培训班教学管理计划：

1．组织领导

在中心主任领导下，由主管学生各学科的教师负责组建，生活管理部、教学事务部、后勤事务部、安全保障部、心理咨询室、资料整理部等部门参与的学生管理组织。主管各学科教师，全面负责各班教学管理活动的策划、设计与评估。

2．管理方法

（1）加强班风建设，形成一个健康积极的班集体。

1）从思想行为、学习、劳动、纪律、休息等各方面进行教育，提升学生班级观念，提高学生学习效率，增强学生班级凝聚力。

2）培养班干部，让有一定管理能力且具有奉献精神的同学，担任班干部。明确职责，分工到人，让他们起到榜样作用。定期召开班干部会议，听取班干部对本班情况的汇报和建议，及时调整，确定下周行动方案。

3）发扬勤学好问的精神，让每一位同学都有机会接触到老师的示范、讲解。定期在同学中进行调查或开讨论会，听取同学们对教学管理的意见，并采取相应的措施。

（2）加强学风建设，营造良好的学习氛围。

1）加强与科任老师沟通，及时了解学生学习动态。

2）定期不定期召开学习委员和课代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖欠作业的学生及时进行教育。

3）利用班会课不定期的开展学习方法交流。

4）在培训中心建立“班级互助学习”模式，开展多种学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。并调配高手带动各班的技法提高和修养。

（3）加强常规管理，培养学生健全的人格。

1）深入到学生中了解学生，帮助学生形成健康的世界观和人生观。

2）按培训中心要求，检查督促落实学生的作业，注重作业的讲评，对技法的改进方法进行示范，言传身教，帮助学生进步。

3）深入学生寝室、教室、食堂，注重学生日常行为规范的教育，使学生养成良好的行为习惯。

（4）与家长保持联系，力争家长的配合，共同管理好学生。

认真做好每个学生的学习情况记录，向家长汇报学生在校情况，使家长与教师共同参与对学生的教育工作，让学生更好的取得进步。

3．具体时间安排

每年7月至次年2月实行我的教学管理活动。

11月进行一次学生反馈，了解教学计划实施情况。

12月进行三次学生模拟考试，检查教学管理计划的效果，并总结经验，改正错误。

4．评估标准

学生的教学管理效果，直接通过作品进行评估，从培训中心和学生的实际情况出发，依据优秀作品的一般评估方法，制定一个具有科学性可操作的基本标准。

（1）作品的完整性，技法的提高程度应根据个人情况，给予正确的评判，并多鼓励支持个人看法以提高学习效率。

（2）学生优秀作品的观摩。

（3）技法探索的正确与否直接关系学生的学习结果，除学习外，是否拥有健康的课余生活或爱好。

（4）学生对教学管理方法和教师的评价反馈。

08级学生的教学管理活动已接近尾声，教学管理活动还应包括两个方面的延伸：一是建立学生的学习档案记录，为后来报考志愿提供参考的依据；二是在与家长联系中，给予学生更多的支持，相互交换意见，使双方进一步了解鼓励他们，从而获得更有意义和价值的反馈信息。

参考文献

1E805C.教育领导与管理?总论.香港公开大学

2E805C.教育领导与管理?教育组织.香港公开大学

3阿尔玛?哈里斯、奈杰尔?贝内特、玛格丽特?普里斯编.组织效能与教育改进（黄婉仪、冯施钰珩、吴国志、陈龙译）.香港：香港公开大学出版社

4梅甘?克劳福德、莱斯利?基德、科林?里奇斯编.教育管理：领导与团队（黄婉仪、冯施钰珩、陈龙、吴国志译）.香港：香港公开大学出版社

5莱斯利?基德、梅甘?克劳福德、科林?里奇斯编.教育管理的专业发展（陈龙、冯施钰珩、吴国志、卢慧慧译）.香港：香港公开大学出版社

6E805C.教育领导与管理?个人专业发展.香港公开大学