小学语文阅读教学周秀霞

小学语文阅读教学周秀霞

周秀霞

周秀霞（保定市徐水区崔庄镇沙口小学河北保定071000）

摘要：阅读能力对于小学语文学习来说非常重要，因为除了教师在课堂上言传身教，阅读是小学生获取知识的非常重要手段。阅读能帮助小学生从课本及课堂外的读物中获取更多更深刻的知识，从而帮助学生们学好小学语文。教师们应该注重对小学生阅读方法的培养，要让学生们爱读书、会读书、读懂书，要教给学生们正确的教学方法，学生们课堂学习与课外阅读相结合，语文学习自然能与日俱进。

关键词：小学语文阅读方法培养

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）06-167-01

在小学语文教学工作中，单纯的安排给学生们阅读任务，往往效果不好。教师们要做好启蒙与引导工作，培养学生们正确的阅读习惯，科学的阅读方法，要巧妙的教给学生阅读的技巧，采取多种教学方法，提高学生阅读兴趣，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握语文阅读能力。那么怎样做好小学语文阅读教学工作呢？笔者将结合自身教学实践，浅谈几点自己的看法。

一、培养学生细致观察的习惯，建立阅读能力教学的基础

阅读教学与观察能力的培养有着非常密切、微妙的关系，拥有细致观察的良好习惯，往往能很大程度的提高学生的阅读能力。加强对学生观察能力及习惯的培养，意义深远，教师要灌输给孩子“细心观察、耐心阅读的”理念。具体方法如下：

1、有顺序地观察。学生观察有顺序，不仅能促进思维的条理性，还能使表达有条理。教材中许多课文都是作者有顺序观察的结果，包括：由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；先中间后四周或先四周后中间；从局部到整体或从整体到局部；从景到人或从人到景；由因及果或由果到因；从静到动或从动到静；由表及里或由里及表等。

2、有重点地观察。学习对中心部分有重点地观察，既可以促进学生思维向纵深发展，又可以使学生表达时突出重点，具体生动。及时表扬了他们观察的积极性，要求他们课外再观察人物，表现特点，并把观察的结果写在观察日记上。第二天，学生的观察日记上涌现了许多生动有趣的人和事。

3、持续多次地观察。一种事物，有时经过一次观察，不能把握事物的全部特点，必须经过多次观察，从不同方面、不同角度、不同层次观察，才会发现事物在不同情况下的各种特点。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。引导学生再找课例，仔细体会多次观察的意外收获，并让学生持续观察一种事物，哪怕是一棵菜、一棵树，或是一种小动物，可在不同时间观察，可以隔三差五，也可以相隔一两个月地观察；可从不同角度、不同层面观察，并认真作好记录，就会有意外惊喜。

二、课内课外双管齐下，适度管理，提高阅读量

1、要让学生会选择。一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的少儿读物，还需要加强对学生家长的指导，使其配合教师，教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面，还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。

2、给学生以适当的“强制”。通过来自教师或家长的适度外部强制，逐步使学生过渡到自我“强制”，即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样，就会使习惯成自然。

3、要重视抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移，尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候，更要严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型，给予积极正确的评价，使其树立榜样，影响其他学生课外阅读习惯的培养。

三、运用合理的分享与激励机制，激发学生兴趣

1、开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。教师可组织美文鉴赏活动，定期收集一些优美易懂的文章，与学生一起分享；可让学生们推荐自己喜欢的文章，并相互分享。

2.、组织编辑手抄报。手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体，还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时，教师要根据主题，提出相关的编辑要求，有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求，发挥自主作用，寻找相关的课外读物，完成手抄报的编辑。定期评比，逐步提高要求，使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。

3、推进师生共读、家长共读活动。充分发挥教师及家长能起到的积极作用，身体力行的带动学生阅读兴趣，可与学生比赛阅读、共同阅读，并定期讨论书里内容。

4、开辟宣传园地。充分利用教室墙报、黑板报，以“阅读之星”、朗诵比赛等方式，让阅读的体验留下痕迹，珍视、鼓励阅读体验的差异。

四、教给学生科学的阅读方法与技巧

无论我们做什么事情都要有一定的方法和技巧，指导学生阅读也不例外，好的方法和技巧在阅读过程中能起到事半功倍的作用。

1、比较性阅读。著名教育家马申斯基说过：“比较是一切理解发现和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切的。”从语文教学方面看，比较法是不可忽视的，它可以使学生在学习新课时联系旧课，实现学习过程中的迁移，收到开阔视野、启发思路的效果。在小学教材中，相同体裁而主题不同的作品，主题相同而体裁不同的作品，都可以通过比较阅读方法来理解其内容。另外，还有体裁上，寓言与童话的对比等，这样就能让学生在区别与整合的思维过程中，能力有所提高。

2、文体性阅读。小学语文教材中涉及体裁广泛，题材丰富多彩，有散文、诗歌、记叙文、寓言、神话、童话等，体裁有写人、记事、写景、状物等，所以不同文体的作品阅读方法也不同。如：写人的文章要抓住人的语言、行动、心理神态、品格等进行分析理解，写景的文章应抓住从哪些方面描绘的哪些景色。寓言、神话要抓住蕴含的哲理和启示等。

小学语文阅读教学对于教学工作来说非常重要，教师们要集思广益、发散思维、勇于创新，引导学生们提高阅读能力，掌握科学的阅读方法，同时采取合理的教学方法，激发学生兴趣，提高学生自主学习的积极主动性，在轻松愉快的环境中，大幅提高小学语文阅读能力。