多媒体教学和传统的教学在妇科护理学课堂教学中的结合应用

多媒体教学和传统的教学在妇科护理学课堂教学中的结合应用

陈菊霞

陈菊霞（安庆医药高等专科学校临床系安徽安庆246000）

【摘要】随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。采用多媒体课件等现代化教学手段，加强直观教学，以增强学生的感性认识，启迪学生的科学思维，从而提升了教学效果。

【关键词】优点缺点合理的运用多媒体进行教学

妇产科护理学是高职护理专业的一门涉及范围广和整体性较强的主干专业课程，它以妇产科的系统理论为基础，研究妇女在非妊娠期、妊娠期、分娩期、产褥期的生理、心理、社会变化，胎儿生理和病理的变化及优生优育等综合性内容。通过学习和实践,使学生具备专业所必需的妇产科护理的专业知识和职业技能。教学中以职业技能的培养为根本，满足专业需要、社会需要，整个教学融传授知识、培养能力、提高素质为一体，重视学生的创新、获取信息及终身学习的能力，体现高职教育的特色。传统的理论讲授方法，已不能满足学生的需要和老师的知识表达要求。随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，学校的教师通过多媒体可以非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，而且学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。教学领域是最适合用多媒体进行辅助教学领域。采用多媒体课件等现代化教学手段，加强直观教学，以增强学生的感性认识，启迪学生的科学思维，从而提升了教学效果。

根据我校的学生特点和妇科护理课堂教学的现状，并结合本学科的自身特点和几年来本人的教学实践经验，对现在的妇科护理学应用多媒体教学谈谈一些体会。

多媒体教学妇科护理教学中应用有着的利和弊，应于传统的教学相结合。

1多媒体教学在妇产科护理教学中优点表现在

（1）形象生动的教学，有利于激发学生的学习兴趣

多媒体教学不仅展示了美丽的背景、鲜明的字体和清晰的图象，而且通过超链接能播放与教学内容有关的视频和音频内容，给学生耳目一新的感觉，很好的吸引学生注意力，符合学生的心理特点和认知规律。

如在讲“妊娠生理”章节中，将“排卵”、“受精过程”、“发育与输送”和“着床”的过程制作成动画的形式表现出来，把抽象的概念形象的表现出来，不仅形象、直观、准确的展示了抽象的概念，而且更好的活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

（2）展示临床实例，加深学生对知识的理解和掌握

产科护理学是和实际的临床有紧密的联系，脱离了临床，而应用简单的传统教学那某些概念、机制和临床表现是很难将其解释的清楚和生动，但可以利用多媒体技术呈现临床实例和生活场景，可以给学生创设出逼真的临床情境，可以激发学生求知欲，从而提高学生对临床思维能力，使学生养成注意观察临床上的细节的思维方法。

例如在讲“流产”章节中，开始以临床病例入手

“患者,女,24岁,停经57天,阴道出血1天,多于月经量并伴有下腹阵发性疼痛。

查体:宫颈口开大1cm，有胎囊堵塞宫颈口，子宫增大如孕８周大小。”让学生讨论分析并诊断此病例，引出今天的内容。通过病例可以让学生简单的总结流产的临床表现，从而引导其思考达到其临床思维能力。

在讲到这章节中的“流产的类型”的时候，可以通过将流产的四种类型：先兆流产、难免流产、完全流产、不完全流产。通过图片展现出来，四种类型的区分一目了然，那学生就很快就能理解和总结出它们的不同点，同时又加深了对知识的记忆，有利于知识理解和掌握。

（3）节约时间，提高效率，增加课堂信息量，有利于学生研究性的学习。

传统的教学以教师讲授为主，学生被动地接受知识，偏重机械记忆、浅层理解和简单应用，学生参与教学的意识和能力不强，学习的主动性和积极性不高，自主学习与创新能力较差。通过多媒体教学大大的节约了时间，使得老师有更多的时间和学生互动。教师通过巧设问题情境，充分调动学生的积极性，让学生自主表达、质疑、探究，从而促使学生自己发现问题、分析问题，主动获取知识，并将所学知识应用于问题的解决。此外，课堂上，教师为学生设置探究的情境和氛围，让学生“像”科学家那样去探究，从而使学生在"探究"中追根究底，在弄个“水落石出”中大胆质疑，大胆提出问题。这样，学生的创新思维在课堂中潜移默化地形成，才能培养出知识、能力、素质协调发展的护理人才。

例如在讲“正常分娩妇女的护理”这一章时，可以介绍一下现在的临床对分娩护理的研究发展变化有很多的前沿和技术，例如“水下分娩”是否可行，学生围绕这个“问题”展开思考、讨论、分析，有时学生为了解决问题主动地查阅文献、上网搜集资料、请教老师等，然后再进一步的整合与思考分析，使疑问渐渐清晰，最后，通过个人知识的应用使问题得以解决，而学生的分析问题和解决问题的能力得到了训练和提高。

2多媒体教学在妇产科护理教学中缺点表现在[1]

（1）过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

在多媒体课堂教学中，学生的目光往往不是集中在老师身上，而是被电脑、屏幕、投影仪等所牵引，平时那融洽的师生交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重地防碍了师生间情感的互动。我们都知道，一堂课是否成功，不仅在于用科学的方法让学生掌握知识，而且还在于引导学生在学习知识的同时，能够成功激发思辨的火花，形成师生之间、生生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。

（2）教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

（3）传统教学与多媒体教学整合不科学

多媒体教学只是课堂教学的辅助手段，不是教学的全部。但通过观察，发现不少教师应用多媒体教学后，完全摒弃了传统教学方法。这是不可取的。传统教学虽然有它的诸多弊端，但经过多年改进和提炼，有其精华，不可将其简单否定或随意取代。

我们既要肯定它的价值所在，但也必须看到多媒体教学模式的局限性，不能把它当成唯一的模式而神化。如果合理正确的应用多媒体教学，在一定程度上可以弥补传授式的缺点，用传授式同样可以上出精彩的课。为此，必须实现教学模式从单一化向多元化的发展。

3案例

（1）导入（5分钟）

（2）讲授新课（共35分钟）

妊娠生理

①妊娠（Pregnancy）是胚胎(Embryo)和胎儿(Fetus)在母体内生长发育的过程。卵子受精是妊娠的开始，胎儿及其附属物自母体排出是妊娠的终止。

受精与着床

受精(Fertilization)：精子与卵子相结合的过程。

受精卵的发育：包括桑椹期、囊胚期、两胚层期、三胚层期。

着床(Implantation)：囊胚侵入到子宫内膜的过程,也称植入。

蜕膜的形成：孕卵着床后，子宫内膜发生蜕膜样变，可分为三个部分：底蜕膜、包蜕膜和壁(真)蜕膜。

②胎儿附属物的形成与功能胎儿附属物是指胎儿以外的其他组织，包括胎盘、胎膜、脐带和羊水。

③胎儿发育及生理特点

[足月胎头结构]

胎头是胎儿身体最大的部分。足月胎头颜面部小，颅顶部大，颅顶部是由七块扁骨共同组成。颅缝：矢状缝、额缝、冠状缝、人字缝。囟门：大囟门由矢状缝、额缝、冠状缝会合而成，呈菱形。小囟门是由矢状缝、人字缝会合而成,呈三角形。径线：①枕下前囟经：平均9.5cm；②枕额经：平均11.3cm；③枕颏经：平均13.3cm；④双顶经：平均9.3cm。

（3）总结巩固（3分钟）

（4）布置作业（2分钟）

点评：应用典型单一传授法来教学的一堂课，讲什么，每个知识点讲解要用多少时间，完全事先预设好。这样能很好控制课堂，能把书本知识一一讲清、吃透，有利于学生记忆知识。但这一模式教条化、单一化、静态化，使得上课枯燥无味、无趣使得学生对本课程产生厌倦感就不利于学习主动性的发挥，而且极易造成学生被动学习、机械学习，长期采用传授模式还会影响学生个性的发展。如果在讲解“受精与着床”“胎儿附属物的形成与功能胎儿附属物”“胎儿发育及生理特点”中加入多媒体动画讲解可以立即吸引学生的注意力和他们的学习兴趣，觉得妇科护理是一门很神秘而神圣的学科使得他们产生了想进一步的学习。

因此要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走。教师们现代教育技术的培训真正落到实处，使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。希望大家都能合理的运用多媒体进行教学！

参考文献

[1]刘彦华．多媒体教学在生物教学中的利与弊.网址：http://www.lifeworld.com.cn/Item/4978.aspx，更新/引用日期2010-9-8．