高中英语教学浅谈

高中英语教学浅谈

叶艳梅

叶艳梅浙江省温州市第十一中学325005

知识经济的到来和信息时代的发展大大地促进了全球经济一体化的进程，国际间的经济合作和贸易往来更加密切和频繁，也更加趋于互相依赖和互相依存。多元文化的地球村正在形成，在世纪之交的关键时刻，各个国家都将教育改革列入国家发展的战略计划中，外语教育的目的已经不仅仅是学生能说几句外国话、能做翻译，而是为了使今后的公民能在多元文化的地球村中生存和发展做准备，为了使他们更好地利用信息技术进行知识创新做准备。英语课堂改革也势在必行，作为一个第一线的英语教师，身上的担子更重了，对外语教学发展的趋势更应有深刻的认识。

在课程总体目标上从以单一的学科教育为目标向以全人教育为目标转变，从升学教育向终身教育转变，特别重视培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心。同时，要重视外语学习策略和能力的形成，为终身学习打基础。在教学的目标上要重视语言与文化的关系问题，关注外语学习与其他学科沟通的融合与渗透问题。

在教学观念上要从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变，特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。同时要重视语言知识的学习，强调通过语言知识的学习，提高对语言功能和结构的理解和对语言差异的敏感性，以更好地理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。

在教学模式与方法上要从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。如开展两人小组活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际，强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和处理信息。

在教学方法上要从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力，特别强调理解和表达能力、思维与想像能力以及分析问题和解决问题的能力。

在课程评价上要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变。评价的内涵、标准和方式都发生了重大变革，从一次性的终结性考试向终结性与形成性相结合的评价方式改变，更加注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有利于促进学生学习和教师改进教学。

在教育技术上要从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术转变，特别是信息技术在外语教学中的开发与有效利用受到各个国家的重视。

在研究焦点上要从教什么向如何教转变，从学什么向如何学转变，学习方法的研究越来越受到重视。

教学改革迫在眉睫，我们在教学中应改变旧有的观念，打破满堂灌的教学模式，树立新的观念，做教改的先锋。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1.鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2.要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。

3.鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

4.创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

二、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

作为一个英语教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。因此应做到：

1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情感教育有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

3.特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。

4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

三、倡导“任务驱动”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力。

教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

另外，还要加强对学习学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的基础和能力；利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

可组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。

要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我相信，只要我们齐心协力，我们中国的外语改革必将取得更大的成绩。