初中英语写作教学的几点尝试王静

初中英语写作教学的几点尝试王静

王静

◆王静陕西省富县羊泉初级中学727506

英语写作是中学英语教学的一个重点，同时也是教学难点，对学生来说要求比较高，要有较丰富的英语知识、英语思维、较熟练的英语综合运用能力及较强的谋篇布局能力等。

在教师的有效启发与精心设计的训练下，学生是可以逐步培养出较强的写作能力的；而且初中生年纪较小，英语思维没被“污染”，可塑性强，这反而是进行英语写作教学的一个优势。

一、循序渐进

不要一开始就对学生强调写作很难，这会让学生从心理上竖起一道壁垒；也不要一开始就让学生写复杂的文章，令学生对英语写作望而却步。心理抗拒，信心不强，做任何事都会事倍功半甚至收效甚微。要想攻克英语写作这道难关，有赖于教师根据学生的实际水平和接受能力精心设计系统的写作训练。这些练习内容的设计应该遵循“由浅入深，由易到难，由点及面，循序渐进”的原则。

二、把握教学要点

1.基本功训练。

（1）造句：模仿造句，连词成句，自由造句，中译英，这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型，尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别。例如：汉语里没有动词的时态变化，英语每个句子中的动词都必须有一套时态的“衣服”；中英文间冠词的用法也有区别等等。这个阶段教师要有充分的耐心，对学生及时纠错，以期培养学生地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。

（2）句型转换。教师要尽可能地让学生积累多种句型，并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。

（3）连句成文。一篇好的英语作文标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅、意思连贯、逻辑合理、层次分明。

（4）课文改写。改写课文，是学生对语言材料吸收存储、内化整理然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解巩固和积累，有利于提高学生的想象能力、思维能力及系统连贯的语言能力，而且长期坚持进行课文改写，学生理解和运用语言的能力、遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显的提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。

（5）看图说话。一般主要有两种形式：给出提示词语；只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于：

一是弄清图画内容，把握情节线索，根据图画在脑海中串联出完整的故事，注意图画中的细节。

二是结合提示词，明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容，也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句，学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开、联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。

三是切忌堆砌词语、句子，注意运用适当的连词使句子流畅、连贯。

四是注意书写的规范，包括大小写、标点符号的正确运用。

三、教学的顺序

1.控制写作阶段。

在这一阶段，学生在老师指导下开展写作活动，很少有自由写作的机会。可以让他们抄写一些文章，通过抄写领会一些写作技巧。这个阶段可以结合阅读练习，教师指导学生摘抄课文或阅读材料中的一些好文章。抄写练习旨在培养英语语感。也可以让学生做一些填空练习或解答问题，把学生的答案写下来，连起来就是一个有意义的故事。这个阶段的练习不能太难，要鼓励学生敢动脑、敢动口、敢动笔，出错在所难免，教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。

2.引导写作阶段。

在这一阶段学生有一些自由，但教师仍要给学生一些指导。还可给学生一些写作大纲，让学生自己写作文。看图说话、命题作文均属这个阶段。这种练习锻炼了学生的思考能力、语言组织能力、语言逻辑思维，也大大提高了写作的胆量和信心。

3.自由写作阶段。

在这一阶段，学生有很多的写作自由，可以写自己喜欢的主题。对课文的创造性改写、写日记、写信、写周记等都是很好的方式。这个阶段学生可充分表达自己的思想。

英语教学需要教师从学生的实际水平出发，创造性地利用课本和其它教学资源，设计出科学合理的系统写作练习，激发学生的英语写作兴趣，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力。相信，只有师生共同努力，就一定能写出来好文章。