对教学反思的几点思考

对教学反思的几点思考

贾可涛

山东省昌乐一中贾可涛

前几天，办公室的几位教师在谈论有关教学反思应写什么的问题，不免有些争议，对此我上网查阅了有关资料，总觉得有必要与大家一起来学习和讨论一下什么是教学反思，如何写好教学反思。

一、什么是教学反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等的反思来提高教学质量。

二、教学反思写什么

既然教学反思是教师对自身经历的教学过程的思考，那这种思考可能是即时的——一堂课刚教完，就把自己的课堂教学过程作为对象进行反思；也可是延时的——一个阶段教学，一个知识点教完后，也许一个单元教学后，或者一个学期、一个学年结束时，对阶段教学进行反思。

教学反思写什么？一线教师、专家学者各有不同的视角不同的表述。笔者认为，对于一线广大教师，我们清晰地表述，教学反思的内容不外乎我们常说的四个方面：成、败、惑、感。

1.成功点：课堂教学作为一种有目的的预设活动，成功是主要。及时记录下成功之处，以利于今后教学中能借鉴汲取，事半功倍。

2.失误点：教学中往往会出现一些失误，可能是因为教学设计时的失误，也可能是教学活动流程中发生的意外使教学偏离了预设，记录失误之处，一是便于教师在后续的教学中能及时的弥补，二是有利于今后教学中能思考改进方法，回避同类问题。

3.疑惑点：对教学过程的认识是个发展的过程，学生掌握知识也是一个生成的过程，在教学过程中往往有些问题限于教师的认知水平或当前的理论争鸣尚未清晰，而使教师觉得疑惑：对还是不对，好还是不好？记下这些疑惑，以待日后钻研，或请教专家，或再学习研究，对教师将大有帮助。

4.感悟点：在教学活动这个动态的过程中，有一些未及预设到的偶发事件，往往会诱使教师不由自主地产生教学机智和灵感，若不及时记述，会因时过境迁而烟消云散。记录下这些智慧的火花，既能提升教师御驾课堂的能力，也是让你享受到教学的乐趣。

平时的教学反思，老师们不必面面提到，可以选一个或几个方面，关键要确实心有所触，情有所动。

三、教学反思怎么写？

教学反思是教师通过写得写失写惑写感，自我分析审视教学过程，辨析教学理念与教学实践、行为效果与预设目标的吻合度，探究调整优化行为方式的一个过程，是教师自我意识自我思想的一个思维过程的书面呈现，因此格式相对自由，篇幅长短不定。不过要让教学反思更好的为自我教学能力提升和自我发展服务，笔者认为也要注意几个方面。

1.记述要“真”。教学反思源于教学实践，生成于教学活动，应该是教师亲历亲为的教学经历的体验、感悟和分析，是为自己服务的，因此一定要求“真”。这真一是指案例要真实，客观记录下教学过程中的现象和事实；二是分析要真实，真切记录下自己的思考和感悟。成功就是成功——学会自我欣赏；失败就是失败——学会自我批判。那种评课时碍于情面“肯定基础上的否定”，“假大空“式的套路，应该摒弃。如果教学反思不能以自我的真实为基础，要么摘抄文稿，要么无病呻吟，还是不要也罢。

2.视角要“小”。教师平时的日常教学和管理工作烦杂忙碌，对每一堂课的教学进行全面的总结反思，在时间上不允许，也没有必要。可就教学过程的某环节（导入、探究、巩固、运用等）、教学活动的某一方面（目标的确定、方法的选择、情感的激发、知识的掌握、讨论的形式、探究的实效等）的得、失、惑、感谈一点或几点感受最深刻、体会最真切的认识和思考。

3.重点探“理”。要让教学反思真正起到丰富实践、提升理念、促进发展，达到叶澜老师所说的“……写三年教学反思，就有可能成为名师”的目标，关键在于要对教学现象进行深层次的分析，透过现象看到其本质和规律。有得，想一想符合怎样的教育规律，对后续教学带有普遍指导性的是什么；是失，想一想失误的原因，探究设计理念上的偏差，操作执行上的偏移，思考改进的策略……这些理性的思考，才是教学反思的真正价值所在。

4.形式求“活”。教学反思是教师思想的书面呈现，教师可以用自己喜欢的方式和感兴趣的体裁予以记录。点评式、提纲式、案例式、随笔式等，但关键不能偏离反应真实的课堂、真实的思想这一基本的要求，才能使反思成为教师自我发展自主成长的不竭动力。

随着新课程改革的不断深入，要求我们教师有全新的教育理念，全面的教育教学能力，全新的教学行为，因此，我们教师必须在此基础上，通过各种方式实现自我完善，以推进自己的专业发，而在众多自我完善的方式中，教学反思无疑是非常有效的一种；其次我们要充分利用教育部门以及学校进行的各种教学培训，实现自我完善，以推进自己的专业发展，提高我们的专业水平，使我们能够真正肩负起实施新课程的重任。