小学数学中的“德智双收”

小学数学中的“德智双收”

谢淑锋

招远市张星镇张星学校山东烟台265403

数学，作为一门基础学科，其德育渗透的必要性是不言而喻的。小学数学的德育主要指教师利用数学课堂与传授内容作为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、道德、思维习惯等方面的教育穿插渗透于课堂之中，以使学生形成良好的思想品德和数学品质。如何才能更好地对学生进行数学德育的渗透呢？

一、挖掘教材中的德育因素，适时渗透

数学教材作为数学学习内容的主要承载者，蕴含了大量的数学信息和德育素材。因此，教师在教学中必须有意识、有目的、有计划地挖掘数学知识中的内涵，以数学知识为载体，适时渗透德育。例如：“认识人民币”的教学中，人民币图案，纸币的正面有不同民族人物头像，一百元币有伟人头像，它象征着各民族人民大团结，所有人民币的正面有国徽图案，它代表我们伟大的祖国。因此，我们要爱护人民币，不要在它上面乱写乱画，对学生进行爱国主义教育。

另外，社会热点的辅助应用能使教材的作用得以更大程度的发挥。教材在一段时期内是相对稳定的，而社会热点具有时效性，却又是德育的好材料，所以在领悟教材的编排意图上合理组织教材，恰当结合社会热点进行教学，往往能起到事半功倍的效果。

例如学生在学习统计时，掌握了数据的归纳整理方法，可结合生活中存在的环境问题让学生练习巩固，可以让学生调查近几年来雾霾天气天数进行数据整理，或者通过对PM2.5的了解进行数据分析，通过数学知识的运用，对学生环保教育也就水到渠成。或者可以根据学生的爱好开展各种活动，比如“光盘行动”中调查粮食浪费的具体情况以及家庭垃圾数量调查活动等，无一不是对学生进行德育渗透的良好素材。

二、用心组织课堂评价，强化德育

课堂评价是课堂上师生交流最直接的方式，数学课堂教学中对学生的评价贯穿整个教学过程，是渗透德育最有利的途径，它直接影响学生的学习习惯、态度甚至人生观和价值观。教师对学生的评价要把学生的良好意志品格、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等作为评价目标。因此，评价中要采用激励评价，保护学生的学习积极性，重视学生的思维过程，鼓励质疑问难。不能用诸如“你真棒”“你真了不起”等一言带过，要在对学生的具体评价中让学生体验学习的愉悦感。数学知识固然重要，但德育更加重要，所以，教师在评价时必须时刻考虑学生的感受，以免造成“德育伤害”。

三、在教师的个人魅力中感受德育，潜移默化

“躬行”是陶冶学生的根本，教师必须在实际行动与道德行为上，能做学生的榜样，以严谨的治学，公正的板书、美的语言，美的行动、美的心灵来影响和感化学生，才能使学生“自生其心”，真正达到教书育人的目的。数学本身就是逻辑严密的自然科学，严谨认真是它最基本的要求。教师的以身作则和言传身教也是其他德育手段无法比拟的，所以教师要发挥示范作用，以自己的人格魅力影响学生。数学教师相对于其他学科的教师更有其独特的魅力，那就是培养学生坚强的意志和严谨认真的态度。数学学科与解题练习密不可分，学生经常会碰到难题，教给学生技巧方法固然可以，更重要的是教师必须以身作则，让学生感受到非解答出这些题不可的决心。这样,意志力于无形中培养起来了。总之，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。不管课内还是课外，教师都要有目的、有意识地培养学生的学习态度和意志品质，进而形成良好的学习习惯。在小学数学教学中渗透德育，教师要做有心人，要从学生已有的知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，以身作则，做到思想性、科学性和行动性的和谐统一，使数学知识教学与德育教学有机结合。

德育是一个“知”“情”“意”“行”循环往复的过程，是情感陶冶和潜移默化的过程，我们应力求在数学课堂上帮助学生树立良好的人生观与价值观，从小开始培养良好的审美情趣，争取让小学数学教学真正做到德育和智育的双丰收，推进素质教育的深入开展。