运用信息技术提高课堂实效

运用信息技术提高课堂实效

苏晶

陕西省渭南市临渭区贠张逸夫小学714000

摘要：信息技术环境下，要整合各种教学方式，合理运用教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究和创新能力，提高学生解决问题的能力，让学生乐学、愿学，以此提高课堂实效，促进学生的全面发展。

关键词：信息技术激发兴趣培养能力

在现代的课堂教学中，教师可以把信息技术与数学课程有效整合，从而激发学生的兴趣，促进学生积极主动参与学习。信息技术的应用，能变静为动、变复杂为简单、变难懂为易懂，它以直观形象紧紧吸引学生的注意力。教师利用信息技术将教学内容、学情背景、教学资源、活动设计等资源进行整合，使学生在信息技术环境下理解和掌握课堂教学过程，使学生能够在课堂中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，促进学生数学能力的提高和个性潜能的发展。

一、在信息技术环境下，激发学生的学习兴趣

学生不爱学数学，一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。《课标》强调数学必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的，它把复杂的数学问题具体化、简单化，同时也符合学生的认知规律，从基本的图形入手，通过演示让学生发现问题，提取有用的数学信息，激发学生探究学习的情趣。例如教学《认识角》，教材只借助钟面指针、扇面等实物让学生观察图中有哪些角？这样让学生对角有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出角，让学生观察角有什么特点？然后在屏幕上显示一个亮点，用不同颜色从这一点引出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成。再分别将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条叉开射线的大小有关。然后再出示两个角一样大，一个角的边很长，另一个角的边很短，让学生猜猜哪个大，哪个小，很多学生都说边长的那个角大，通过课件演示把两个角叠在一起，学生发现两个角一样大，从而引出角的大小与边的长短无关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生更乐意学数学。

二、信息技术环境下，培养学生的探究能力

在教学过程中，利用信息技术可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识。例如,教学“三角形面积的计算”，首先让学生用数方格的方法初步感知三角形面积的大小，然后提出三角形的面积是否也可以转化成平行四边形的面积来考虑？通过课件演示分割、拼接推导出三角形面积公式，引导学生有序地观察演变过程，让学生在观察中得知三角形的面积公式，三角形面积是等底等高的平行四边形面积的一半。最后要求学生仿照图的方法剪一剪、拼一拼，整个过程演示与讲解观察、实际操作融为一体，从不同的角度丰富了学生的感性认识，为学生准确地理解和掌握三角形面积的计算公式奠定了坚实的基础。

三、信息技术环境下，培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。要培养学生的创新能力，首先要培养学生的创新意识，而学生的创新意识，是在学生的认知过程形成的，教师要做到合理诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生探索创新认识活动变成学生的心理需求，激活学生的创新热情，变“苦学”为“乐学”。只有这样，才能诱发学生创新，培养学生的创新能力。

四、信息技术环境下，提高解决问题的能力

解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题、寻找解题策略、实现再创造以及体验数学价值的过程。在信息技术环境下，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。

例如在教学圆柱的侧面积计算时，用课件出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，首先表扬了他们爱动脑筋、敢说、敢争辩的精神，然后提出“到底是什么图形呢？再通过课件演示三种圆柱的展开图，学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图中长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系？学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽，然后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面积的计算公式。这样让学生自己观察，独立思考，提高学生解决问题的能力。

总之，信息技术环境下的数学教学，教师要合理地运用现代化信息技术，准备丰富的教学内容，营造活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力、创新能力和解决问题能力，充分调动学生求知的自觉性和积极性，让信息技术更好地服务于教学，努力提高课堂教学实效，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]顾汝佐小学教学全书·数学卷[M].上海教育出版社，1995。

[2]中小学信息技术教育，2003，05。