小学低年级识字教学之浅见尚莉

小学低年级识字教学之浅见尚莉

尚莉

双鸭山农场小学尚莉

《小学语文课程标准》中指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。一二年级要教给识字方法，掌握音序和部首查字典的方法，尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法，逐步培养学生独立识字的能力，加强技能的指导，要让学生有喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；在课堂上采用各种方法与手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思，引导学生利用自己喜欢的方法识字。

在语文教学的五种课型中，我们都承认识字教学，是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。但是，汉字我国民族文化精髓的高度浓缩，而教师文化精髓的传承者，教师应该不遗余力地将它更精彩地传承下去，不让汉字失去了应有的光彩。让每一个炎黄子孙，都能在学习的时候深刻地感受它的独特魅力。

经过多年的教学实验，我觉得针对低年级小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，在识字教学时应该不失实时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身蕴涵的有利因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到游戏的快乐，思维创新的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了培养学生识字的兴趣，让学生能够在短时间内识记大量的生字，扫除认读障碍，提高阅读写作能力，我以“趣”字为中心，采取了以下几种识字的教学方法，力争营造一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐，提高识字学习的效果。

一、创设情境，唤起情感，激发学习兴趣

识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这是学生独立识字的前提。因此，在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动作图画、色彩明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言，用它拉近学生与教材料的距离，赋予词语生命力。这样唤起了学生识字的愿望，激发了学生识字的兴趣，学生在这种情感的支配下，能自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获得知识后的喜悦。

二、用顺口溜、谜语、编童谣等形象化的语言，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握生字

1、用顺口溜识字

如在教学“青、清、请、情、晴、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛”。学生读起来顺口，又从字意和字形上区分了这组字，这种识字方法，生动有趣，激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

2、根据字形的特点用谜语识字

例如，学习“飘”字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻巧，风一吹，它就飘起来”。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘”。再如，教“坐”字时，我边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字?”学生摇头。我再问：“你们现在是站着，还是怎么着?”学生齐声回答：“坐着”。我说这就是我们要学的“坐”字，然后让学生再把上面的谜语说一两遍，字形与字义就自然而然掌握和理解了。

3、编童谣区分形近字、同意字

面对学生们识字量的逐步增大，随之而来的又一大困难，就是如何区分形近字和同音字。在每次测验中，这方面也是学生失分率最高的。我尝试过很多的方法，可是实效和我的期望往往大相径庭的，然而一次偶然的谈话解开了我的迷惑。一次班级中的杰杰，经常把“李”的“木”字写成“禾”字，我便突发奇想问他：“你说李咏是个男的吧！那他能扎个长长的辫子吗?”“不能！”杰杰肯定地说。那如果你把上面的“木”写成“禾”那李咏就有辫子了。我们便一同编了一句童谣“没有长长辫子的就是李”。在接下来的听写训练中他真的没有再写错过这个“李”字了。

现在学生也会自己创造一些这样的童遥，比如，“座位不动有广包，请坐会动很自由”，“给人画像有个人，大象好凶没人管”等等。现在学生，把在学习中遇到的这种难题看成了一种编童谣机会，不再像以前那样一筹莫展了。从而使学生获得一定的成就感，自然学习效果是事半功倍的。

三、合理生动活泼的游戏，寓教于乐

例如，识记“网、运、展”这三个字，我先用课件出示这三个字所在的句子，指字朗读，然后进行学习，具体方法：一是小游戏猜一猜。猜“网”字，我读字，学生找卡，说说是怎么猜出这张卡是“网”字?二是读句子——蜘蛛为什么着织网?你还知道什么网?三是练习组词。猜“运”字，说说你是怎么猜到的。还可以运什么?用什么运?说话造句。猜“展”字，做展翅动作，了解伸展的意思。同桌一起想办法识记，看谁记得快。这样让学生在短时间内掌握了要学的字，达到预期的教学效果。

四、引导学生利用课外书和影视、广告、商标等识字

课外书可以让学生认识很多不认识的字，在课余时间，引导学生阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序、部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。另外，还让同学们多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教，他们就认识了“娃哈哈”、“脑白金”等广告词中的字。这样学生的自主识字能力提高了，认识的也不只是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。

通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象思维能力。所以，我认为我们针对儿童，以形象思维为主这一认识特点，设法丰富学生的感知表象，充分调动学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种有趣的活动，这样，既能提高学生识字的效果，培养了学生的识字能力，又能陶冶学生的情操。