低年级语文阅读有效教学

低年级语文阅读有效教学

蔡丽娜

福建省南安市仑苍中心学校362304

阅读教学，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程，感受到阅读的快乐，这对于刚进入学校学习生活的低年级学生尤为重要而且更困难。要激发学生阅读的兴趣，教会学生阅读的方法，提高阅读质量，在低年级的阅读教学中我进行了以下尝试：

一、在看中进行阅读

低年级学生的思维形象直观，对色彩、图片、声音比较感兴趣，他们往往是借助这些进行思维的。课文中大多配有意境优美的插图，这些富有生活情趣的美丽图画既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶，增强学生学习的兴趣。在教学中我们要充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的是什么，然后图文对照读课文。

如在教学《水乡歌》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说图上画的什么。由于这些插图就是一个个情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力。他们由水多、桥多、船多想到人多、歌多，进而联想到一幅幅美好幸福的生活画面。紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的，就这样由图像信息转化为文字符号，对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文、理解字词句都是大有裨益的。

二、在说中进行阅读

《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的说的态度和语言习惯。”在教学实践中，我们要非常重视学生读与说的有机结合。

如教学《老树的故事》一课，当学生读完课文后，纷纷举手要向老树提问。学生提出：“老树老树你怎么这么高呢？你身边有白云飘过吗？你和白云握过手吗？星星月亮经常和你说悄悄话吗？”“老树老树你怎么这么大呢？有多少人在你脚下乘过凉呢？有多少小朋友在你身边和你做过游戏呢？”

仿一仿，不仅激发了孩子学习语文的兴趣，还训练了学生的思维，语言也得到了发展。

三、在表演中进行阅读

在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。

如在教学《四季》一课时，学生提出喜欢读春天，教师就让学生读春天这一节。学生开始只是平淡地读，教师就进行引导：“草芽是什么？为什么草芽说‘我是春天’？”当学生帮助老师解决了问题时，学生已经知道春天，小草芽刚刚从地里钻出来，很高兴，很自豪，应读出既高兴又自豪的语气。学生试读时，教师在旁边做出了草芽尖尖的动作，引导学生说：“小草芽们，一起带动作美美地读一读吧！”此时学生都站起来，边读边和老师一起双手合掌做起了“草芽尖尖”往上钻的动作，又拍拍胸脯，竖起了拇指说“我是春天”。这时的学生好像都成为了小草芽，已经完全沉浸在快乐之中了，读书成了学生的一种美妙的享受。读后面的“谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天”、“雪人大肚子一挺，顽皮地说：我就是冬天”两节时，学生又鞠躬又鼓肚子，边读边演，感情完全融入其中，兴趣盎然，简直把人陶醉了，不知不觉中全诗已经全会背了。表演把学生带入了情境，表演融入了学生的感情，表演陶冶了学生的情操，表演使学生喜欢上了阅读，表演帮助学生积累了语言。

四、在实验中进行阅读

我们在教学中经常遇到一些比较抽象又难于理解但必须掌握的知识和道理。这时教师可以组织学生亲自动手做一些简便易行的小实验，把抽象的道理形象化，让学生在实验中领悟其中的道理。

例如《乌鸦喝水》一课中，乌鸦喝着水的过程是全文的重难点。在教学中，让学生动手做一次实验，不但能够使学生深入地了解课文的内容，轻易地突破重难点，而且能够调动学生的积极性与主动性，激发起学习课文的兴趣。当孩子们把石子一颗颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高时，孩子们个个欢欣雀跃，叽叽喳喳地议论起来，课堂气氛异常活跃。通过这样的小实验，学生获得了直观、深刻的了解，本课的重难点就这样几乎是在学生快乐的“游戏”中不知不觉地突破了。

五、在画画中进行阅读

语文课上，同学们通过阅读课文，头脑中想象着美丽的画面，用手中的笔亲手再现了文中的美景，他们能体会不到作者的情感吗？而这不比教师繁琐、口干舌燥的分析更能吸引学生吗？

《小山村》一课向学生描绘了一个美丽的小山村，小山村的美课文中用语言描写得很形象。但是小学生对语言文字的理解水平有限，一般不能清楚地“看到”课文中描写的形象。这时让学生认真读一读课文，想象一下小山村的美丽景象，用自己手中的笔画一幅小山村的美景，然后在教师的带领下“去”一次小山村，读一读课文，比较一下每个人画笔下的小山村与书中描写的小山村是不是一样美，还有什么地方需要修改，还应该补充些什么……运用图画再现情境时，不仅仅画面有“形”，还有“境”，配以教师描述的“情”，从而能充分感受形象，进入情境，加深对课文语言的理解。

总之，在低年级的语文阅读教学中，只要我们依据语文课程标准的理念，充分利用教材，注意激发和保护学生的阅读兴趣，设计出适合孩子学习语言规律的教学形式和方法，就能调动学生学习的积极性，全面提高学生的语文素养。