多媒体教学环境下幼儿教师的媒体素养

多媒体教学环境下幼儿教师的媒体素养

宿孝清

宿孝清山东省供销社幼儿园250014

摘要：信息化时代新的媒体不断涌现，媒体素养已经成为信息时代的一种基本素养。如何全面培养幼儿教师的媒介素养，如何有效引导使用媒体，对幼儿教师专业化发展提出了新的要求。为此，当代幼儿教师必须具备良好的媒体素养，恰切地选择、使用和整合媒体与教学内容，优化教学，促进幼儿学习者的全面发展，进而推动教育信息化和教育均衡化发展。

关键词：信息时代幼儿教师媒体素养

随着科学技术尤其是信息技术的迅速发展，各种教育多媒体设备相继引入到幼儿教育中，在幼儿感官教育、素质拓展以及活动能力培养方面发挥着重要作用。在教育教学设备快速更新、教学方式更加灵活的今天，如何选择并构成何种媒体，如何充分发挥多媒体教学的优良效果，成为广大幼儿教师提高教学质量和教学水平所面临的共同课题。

一、媒体素养——幼儿教师专业化不容忽视的维度

随着现代教育的迅速发展，幼儿教育在基础教育中的作用日益突出，成为素质教育的重要组成部分。这也对幼儿教师在从业素质方面提出了更高的要求。

其一，幼儿教育中，教学媒体的主导者是教师。幼儿教师自身的专业发展和专业化程度不仅是教学质量的基本保证，更是激发幼儿学习者获取信息的导向。因此，幼儿教师应积极主动顺应教育信息化的改革，贯彻终身学习的理念，加强自身媒体教学素养。

其二，教育媒体设计的不足要求幼儿教师增强教育媒体素养。由于媒体设计开发时没有完全考虑幼儿教育的具体教育情境要求，只具有基本教育的潜能或取向，甚至只是一些构成教育媒体的零碎组件。因此把媒体引进教学课堂，还必须经过幼儿教师的二次开发，重新设计，使之逐渐完善，才能转化为发挥实际课堂教育功能或效果的教育多媒体。

其三，幼儿学习者的心理特征要求幼儿教师具备媒体素养。幼儿学习者的年龄一般在3-6岁之间。据研究，幼儿在3-4岁开始产生自我评价；4岁左右有了自我体验；在5-6岁出现自我控制的能力，独立性、目的性和自觉性进一步发展，但远不具备足够的辨识水平和自控能力，很容易受到传媒的负面影响。

二、信息化时代幼儿教师教育媒体素养的要求

首先，要求幼儿教师要善于利用媒体为教育服务，而不是服务于媒体。这就需要幼儿教师了解媒体的一般基本特性和功能，了解媒体的具体操作流程和方法技巧，掌握媒体选择的基本原则和媒体传播的效能，从而使媒体的常用特性纳入教师的主体能力之中，为教育教学活动设计和教学管理所用。

其次，要求幼儿教师在教学设计时考虑媒体对幼儿学习者在学习目标、学习内容、教学模式、学习策略、学习评价等方面的影响。要选择相应的媒体辅助教学，特别要力求使教学内容与媒体相统一，不同教学目标的教学内容、不同科目性质的教学内容、同科目不同章节的教学内容，其教学媒体的选择也应有所不同和区别。

最后，要求幼儿教师有正确的媒体反思观。教师在每次授课后，应反思该堂课的教学效果，特别是教学媒体在课中起到了哪些作用、还有什么改进的措施、幼儿学习者在媒体辅助教学中学得怎样，并根据幼儿学习者的反馈，来检验教学效果，以求教学最优化。

三、幼儿教师媒体素养培养路径

1.重视职前培训中的媒体素养教育。媒体素养教育对幼儿教师快速掌握如何利用媒体设计教学活动、丰富幼儿课外活动、引导幼儿初步正确认识媒体、逐渐培养幼儿网络文化价值取向等非常重要。同时媒体素养教育为幼儿教师的专业素质的发展起到了推动作用。因此，教育部门应加强幼儿教师的职前培训，帮助她们提高媒体素养。

2.定期开展媒体教育技能培训。媒体的操作技能熟练程度和性能的了解，是幼儿教师运用现代教育技术的先决条件，也是教师媒体素养的基本组成部分。随着多媒体技术、虚拟现实技术、流媒体技术和网络技术的不断完善，幼儿教师在掌握原有媒体设备操作的基础上需要掌握新的知识与技能。

3.建立媒体素养资讯平台，组建虚拟幼儿教师共同体。幼儿教师一般工作繁重，很少有机会进行正规或正式的学习，通过网络平台自学提升其媒体素养是一种较合理的选择。幼儿教师可以利用网络虚拟社区，根据自身实际需求和兴趣爱好，组建媒体教育专业成长学习共同体，合作担当起媒体素养启蒙教育的责任，培养幼儿学习者初期的媒体素养。

当前，媒体素养已成为信息时代人们的一种基本素养。而幼儿教师作为传道授业解惑的引路人，具备必要的媒体素养已成为专业化发展的新要求，也是推动教育信息化、提高教学效果、促进幼儿全面发展的重要因素。

参考文献

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