关于职高女生体育课厌学成因的研究

关于职高女生体育课厌学成因的研究

周智慧

（浙江省乐清市雁荡山旅游学校，325614）

摘要：为了更好的调动职高女生上体育课的积极性及兴趣。以职高女生体育课厌学的原因作为研究的出发点，采用问卷调查、访谈、文献资料、统计分析等方法对影响职高女生喜欢不喜欢体育课的因素及职高女生体育课厌学的原因进行调查分析。根据这些因素经过调查表明导致职高女生厌学体育课的主要有女生的生理特点、体育教师的工作态度、学生本人的身体素质状况等原因。为了能让职高女生上体育课“变讨厌为喜欢”提出相应的几点建议。

关键词：职高女生体育课厌学成因研究

1前言

近年来，由于现在的女生进入青春期的年龄越来越早，有的甚至在小学阶段已进入。因此，大部分女生在心理上显现出“怕差”、“怕累”等特点，她们在体育课中表现出消极逃避的行为。为了解决产生体育课厌学的症结在哪里，本文试图通过调查研究去分析造成职高女生不喜欢体育课的原因，并就如何“变讨厌为喜欢”提出相应的建议。

2研究内容，对象与方法

2.1研究内容：对职高女生体育课厌学的原因进行研究

2.2研究对象：雁荡山旅游学校、乐清市职业中专、乐清市虹桥职业学校、乐清市柳市职业学校、乐清市商校的五所中学的职高女生。

2.3研究方法：

2.3.1文献资料法：查阅有关女生体育课厌学的文章，以及生理学、心理学、教育心理学等几门学科，从而为本文的选题、问卷设计与理论分析奠定了基础。

2.3.2问卷调查法：落实各个中学发放问卷调查表。共发放400份，收回386份，回收率为96.5%，有效率100%。

2.3.3访谈法：发放问卷同时，到被调查学校访问有关师生，收集相关资料，为问卷的设计和数据提供佐证。

3研究结果与分析

3.1学生厌学体育情况

调查统计结果显示：喜欢和较喜欢体育课的学生分别仅占被调查对象的5.96%和15.8%，而不喜欢和不太喜欢的学生达20.21%和17.88%。那么不喜欢体育课的职高女生人数比例则高达38.09%。经过学生喜欢与不喜欢体育课显著性检验，结果显示职高女生厌学体育课是一种普遍现象。

3.2厌学的原因

3.2.1学生自身特征类因素

3.2.1.1女生的生理特点

职高女生年龄一般在17—22岁之间，青春期发育已基本完成。身高已逐步趋于稳定，体重却仍在增加；心肺系统功能和力量的发展缓慢，胸廓小，肺活量也小，心率快、呼吸浅，使得心血管和呼吸系统易疲劳，且女生的力量素质运动能力差；加之第二特征的出现和完善，骨盆增宽、皮下脂肪增厚等等。以上生理特点，都为其参加体育活动带来诸多不便。尽管被调查者把生理特点作为厌学的第一位重要的原因，但笔者认为，单纯的生理特点，通常不会成为厌学的必然原因。而更主要的是学生的心理原因。

3.2.1.2学生对学习的态度、动机及对体育的兴趣

学习态度动机是推动学生进行学习活动的心理动因。良好的学习态度、动机是积极学习的前提条件。当前职高女生学习体育的动机是多种多样的：有的为评“三好生”；有的怕拖班级后腿；有的单纯为了高考；有的是出于对某些体育项目的兴趣。因此，如果学生学习动机不良，学习态度不端正。那么在上体育课碰到困难或不能满足个体需要时,就会表现出厌学的行为。兴趣是诱发学生学习动机的催化剂。有了兴趣才能忘我地投入到这个行列中去，反之“兴趣是腐蚀身心的霉毒，是诱惑坠落的毒饵。”兴趣有好，也有坏，因为体育课虽然要从学生的实际出发进行教学，但体育教学也有强制性特征，不可能完全按照学生的兴趣进行教学。

3.2.2教师特征类因素

3.2.2.1体育教师的工作态度

教师要有强的事业心、责任心，对于学生的意见，应积极听取。根据学生的兴趣，在完成三次课的基础上，添加一部分学生感兴趣的内容。反之，教师本身上课热情不高，教材安排墨守成规，对于学生的建议置之不理，而造成学生上课情绪低落。正因为如此，女生把体育教师的工作态度作为她们对体育课第二厌学原因的普遍选择。

3.2.2.2教师的教学风格及师生关系

教师在教学活动的双边关系中占主导地位。由于教师不讲民主、专横武断不尊重学生，不平等相处，造成师生关系的紧张，学生易出现对抗性的学习行为——厌学。教师的批评处理方法不当，伤害了学生的自尊心，破裂师生感情，产生对立情绪，造成师生关系僵硬、气氛紧张，从而使学生产生逆反的心理。

3.2.2.3体育教师的教学水平、教学技巧、组织方式

师的教学水平是影响学生学习体育兴趣的因素之一。教师若能根据教材需要利用游戏，改变练习方法等。对于难度大的动作可采用分段练习或添加、辅助练习，降低学习的难度,从而增强学生的自信心和兴趣。而现在职高体育教师的教学水平不高，对于学生的需求得不到满足,从而就削弱了学生学习动作的积极性。

3.2.3体育课特征类因素

3.2.3.1体育课的考核标准、课的次数

考核是检查学生学习成绩的手段，考核的内容是根据学生的特点、运动能力而制订的。而现在的体育考试一贯以技术素质为主，评分标准也没有根据学生的不同身体条件，使部分因素受到限制。考核标准过高，使学生对体育课失去信心；考核标准过低，则会让学生对体育课产生轻视的态度。体育课的次数是保证体育课质量的关键。课的次数应根据国家的标准每星期两次，若随意的加减课，则会造成学生对体育课淡漠与反感。

教材内容、课堂气氛

体育教材内容要符合社会主义的育人目标，有利于培养学生终身体育的思想并与体育课成绩考核项目、标准相结合。大部分女生对新教材新内容有较强的求知欲。与男生相比女生则偏重于节奏性强，有美感的内容。可目前职高体育课内容安排以田径为主，而适合女生特点教材内容少，加之许多内容是中学的重复，使得学生感到枯燥、乏味，没有新意，激不起学习的确良欲望。课堂气氛的活跃程度，是教学成败的关键问题。课堂气氛活跃，增加学生对体育课的兴趣。反之，则会被学生产生上课兴趣不高甚至产生逆反心理。

4结论与建议

4.1结论

4.1.1从调查结果看，职高女生体育课厌学是一种普遍现象。

4.1.2职高女生体育课厌学是多种因素共同作用的结果，这些因素可分别归属为：学生自身特征、教师特征、体育课特征和环境条件特征。

在造成职高女生体育课厌学的诸多因素中，影响较大的前六位因素分别是：女生的生理特点、体育教师的工作态度、学生本人的身体素质状况、体育的社会地位、教师的教学风格、学校领导对体育课的重视情况。

4.2建议

4.2.1针对当前社会上教育战线内存在的问题变应试教育为素质教育提高体育的