语文教学中还学生自由学习的空间

语文教学中还学生自由学习的空间

于明平

〔摘要〕学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。

〔关键词〕自由学习语文教学小学生

倡导合作讨论，给孩子自由交流地一座舞台

合作讨论就是以学生为主体，通过积极思考、相互交流、探讨，以求得认识的深化。合作讨论能最大限度的激发学生的智慧，使不同层次的学生都能发表自己的见解，将学习的信息大容量、高频率在课内互动互补互促中共同提高。合作讨论还能促进口头表达能力的提高和人际交往能力的形成。《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘出春笋破土而出、旺盛生长的情景。我依据教材的特点和低年级儿童的身心特征，先让学生把玩实物，观赏笋芽，再带领学生笋园赏春，通过动画模拟春笋由破土出芽到长成翠竹的全过程，为学生创设了生动、形象、情景交融的教学情境。然后，鼓励学生都来当一回春笋，四人小组进行表演，孩子们个个兴致勃勃，他们先蹲着做“冲破泥土”、“掀翻石块”的动作，接着“冒出地面（桌面）”，“一节一节又一节”，“向上向上再向上”，从坐着到站立，再到双脚踮起，有的甚至站上了桌椅。教师抓住契机，指名学生上台表演，让学生在合作学习实践中相互帮助，互相完善，取得进步。然后，启发学生换位想象：“可爱的春笋娃娃们，你们是怎样勇敢地破土而出的？又是如何快乐地成长的？”鼓励学生心里想什么就说什么，怎么想就怎么说。孩子们情自心中来，情自口中出，他们的思维在亢奋中孕育出智慧的火花，争先恐后地把自己对课文的内心体验尽情倾吐了出来。有的说：“一块大石头压在我的头上，我用力的顶呀，顶呀，终于掀翻了石块，冒出了地面。春姑娘还夸我是个勇敢的孩子呢！”有的说：“我跟小伙伴们比赛，看谁长得最快，谁长得最高，我就一个劲地往上长。哈哈，我现在是长得最高的啦！”有的说：“我要跟桃花、梨花比。我一边用力往上长，一边脱去浅褐色的外衣，换上翠绿的衣裙，瞧，我终于长成漂亮的竹子啦！”充满情趣的教学活动，不仅为激发学生的主动意识提供了鲜活的生活背景，还通过合作学习、情感体验，令学生领悟到春笋不怕困难，奋发向上的可贵品质，完成了发展语言与弘扬个性的有机融合。

2激励自主学习，给孩子释放天性的自由空间

在课堂教学中真正有效地把过程还给学生，把时间还给学生，把学习地权利还给学生，让学生充分发挥主体作用，积极参与体验，并不是淡化知识的教学，而恰恰能更好地促进教学能力的培养。小学生的直观行动思维占优势，他们天性活泼好动，乐于边玩边学习，边玩边思考，边玩边创新。因此，创新教育的课堂，就必须是动态的，充满乐趣的，就应该成为学生释放天性的自由空间。一位老师执教《云房子》，在学生初读课文后，便让孩子们绘画的就动笔画“云房子”，爱玩积木的就动手拼“云房子”，爱做手工的就用纸折“云房子”……还可以几个人合作，用自己的身体搭建“云房子”。学生全体参与，八仙过海，各显其能，“造”出来的“云房子”真是千姿百态，各不相同。教师抓住学生思维的兴奋点，再让学生夸一夸自己造的“云房子”。鼓励学生充分展开想象。孩子们纷纷举手发言，有夸自己的“云房子”漂亮的，有夸自己的“云房子”造得多的，更多的则是把“云房子”想象成他们喜爱的动物、植物、建筑物……教师还趁热打铁地让学生戴上小鸟头饰，你到我的“云房子”里来做客，我到你的“云房子”里去玩耍。似乎整节课学生们都在找乐子、做游戏。然而孩子们是在玩乐中读懂了课文，感受到了“云房子”的美妙，体验到了小鸟建造“云房子”和在“云房子”里玩耍的快乐。他们在欢乐中放飞了自己的想象，释放了各自的天性，展示了各自的特长，并从中品尝到学习的乐趣，体验到创造的快乐，促进了学生个性品质的有机生成。

3共同参与评价，让孩子享受成功学习的体验

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。成功是增强学习自信心的最佳心理体验，它能激发学生的求知欲，发挥智慧的潜能，使学生产生奋发向上的学习激情，积极主动地学习。在教完《水乡歌》这首诗歌后，我让学生先同桌试读，然后指名读，当这一位学生读完后，小伙伴指出他错漏好几处，那名学生垂头丧气地坐了下去。老师及时扭转局面：“大家听得很仔细。下面该帮助他找找成功之处了吧？”于是，大家又列举出这名学生读书声音响亮，哪段感情处理得好，哪个词读得好等等不少优点。那名学生低垂的头抬了起来，暗淡的目光亮了起来，主动要求重读一遍。老师又适时“打气”：“哇，真有志气！我们就给他一次机会，怎么样？”并在那名学生的耳边悄悄地说：“老师相信你一定能行。加油啊！”那名学生还真行，这一次，他读得既正确又流利，感情的处理也更好了，同学们情不自禁地为他鼓掌。老师进一步鼓励他：“祝贺你的成功！相信你会有更出色的表现。”再通过教师适时点拔，最后全体学生配乐朗读：让每位学生都感受到水乡的美，体验到成功的快乐，增强主动学习的动机，把课文中的好词佳句化为自己的语言。这样，会使学生的自信心越来越足，形成自主学习的习惯，主动参与学习的全过程。

作者单位：四川省开江县新宁镇第一小学