浅谈新课改下初中化学课堂有效教学的几点策略

浅谈新课改下初中化学课堂有效教学的几点策略

陈强武

陈强武甘肃省临洮县孙梁家初中730516

新课改已进入全面实施阶段,初中化学教学的教育思想、教学内容、教学模式、教学方法以及评价方式正发生着巨大的变化。新课改对每位初中化学教师提出了全新的挑战。课堂是学生获取知识的主要场所,在当前新教育理念逐步被广大教师所接受和原有的教学思想被扬弃的关键时期如何追求课堂教学的高效化,有效教学理念和策略的研究显得尤为重要。

一、课堂要转变角色，感召学生

在课堂教学中发挥学生的主体性，让学生充分地发表意见，使每个学生均有发展的空间，这是新课标的一个要求。因此，在教师的观念中学生的主体地位得以提升。在以往的教学中以教为中心，以教师为主体，现在教师应该是成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。例如：我让学生做探究铁生锈的对比实验，学生从实验中得出了铁生锈的条件是与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铝为什么不易生锈？我就让一位同学分析铁生锈的原因是铁与氧气、水作用生成疏松多孔的铁锈而不能阻止铁与氧气、水反应，然后引导这位学生分析铝为什么不易生锈。最后这位学生得出铝不易生锈的原因是铝与氧气反应生成致密的氧化膜而阻止了铝继续与氧气反应。课堂教学恰似艺术表演，教师既是导演又是演员，教师要用自身的魅力来感召学生。

我认为新课程教学，要充分体现教材的教改作用，只有教师在课堂教学中发挥好主导作用，学生的主体作用才能得到更充分的发挥。具体来说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以新教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，做到师生互动，激发学生学习的主动性和创新精神。

二、课堂要讲究艺术，激发学习兴趣

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，初中学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思，教师应把握时机，利用学生这股激情，激发学习化学知识的兴趣，创造一个良好的开端。教师在给学生开始上化学课时，以实验首先展示化学的奥秘世界。例如：第一堂课我演示了两个化学小“魔术”:1.把一张已用淀粉溶液写好“化学”晾干的滤纸挂在黑板上，再用装有碘液的小喷雾器喷射在白纸上，立即呈现蓝色的“化学”二字。2.“清水变牛奶”，在氢氧化钠的无色溶液中加入氯化镁的无色液体。上述实验使学生情绪高涨，把学生引入了奇妙的化学世界。然后告诉学生这其中都蕴涵着化学知识，只要他们认真学习，将会了解化学世界之奥妙。这很好地调动了学生的学习积极性。为保证学生兴趣的持久性，我在教学中还不失时机加以巩固，根据各章节的特点，穿插了一些身边的化学知识或有趣的化学现象，使学生始终如一，兴趣盎然。

三、课堂要强调实践活动，提倡探究学习

科学探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要尽可能创造条件让学生参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了探究性实验，从而引导学生通过实验去发现和探究解决问题的方法。

四、课堂要培养学生自主学习和合作学习

化学课程具有自身特殊的学科特点，不是全部内容都可以使用自主学习的方式完成教学任务，教师应该科学分析教材内容，挖掘适合学生自主学习的素材，并加以科学指导，给学生充分展自“形象”的舞台，通过能动的创造性学习，产生自信，获得主动学习的技能，培养积极的情感，科学态度以及终身学习意识。基于这点，化学教师还要特别注意引导学生开展合作学习，在合作中通过碰撞产生思维的火花，激发灵感。例如新教材中学习实验室用高锰酸钾制氧气时，我是这样设计的：

第一步：将学生分成四人一组，让学生分组讨论，并组装制取氧气的装置，教师巡视，各小组展示自己装置中应注意的方面教师并不参与讨论。

第二步：让学生用自己的装置制取氧气，提醒学生认真观察并记录实验过程中出现的实验现象，然后每一小组利用自己的装置用两种不同的方法收集两瓶氧气。

第三步：每小组汇报自己实验过程中出现的问题，大家一起分析原因，最后研究并提出实验改革的具体方案，由学生或教师作小结。

在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，随着学生独立学习能力由弱到强增长和提高，教师的作用在量上也就发生了相反的变化，最后是学生基本甚至完全独立，在课堂教学中教师应把师生合作作为向成功教育的起点，把生生合作作为尚待开发的重要教育资源。生生合作是学生群体智慧的互补，智慧常常在相互交流、撞击中产生，在相互启发、补充中完善，在互相交流中促进学生不断发挥主体作用，成为课堂的真正主人。

总之，化学课堂的有效教学是为学生服务的，课堂教学实施有效教学策略是我们教师所追求的目标，也是新课程改革对教师教学提出的更高要求。在今后的教学中，我们还要不断地探索和研究，用有限的教学资源，创造出更为有效的教学，使我们的教学更上一个台阶。