中职语文综合实践活动之我见智慧课堂模式初探

中职语文综合实践活动之我见智慧课堂模式初探

赖冬妮

赖冬妮（广东省东莞市电子商贸学校广东东莞523573）

中图分类号：G627.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）06-117-01

信息时代的语文课堂，互联网和微课的参与，“学习通”和公众号的使用，打破了语文综合实践活动的固有模式，拓宽了活动的范畴，丰富了活动的形式，使中职语文实践活动发展为以智慧教师为主导、智慧学生为主体、智慧教学设计为核心的智慧课堂，构建一个全方位、多元化、多层次的开放性的中职语文综合实践活动智慧课堂模式势在必行。

中职语文综合实践活动智慧课堂模式设计分为5个阶段15个环节。一次实践活动课需要两个课时完成，在这五个阶段里师生利用信息化工具共同实现教与学的智慧。

1.课前阶段

教师根据专业、班级、学生个体差异掌握学生的学习情况，根据单元课文学习后的反馈，确定综合实践活动的主题、目标、活动内容、活动组织方式等。

根据掌握的学生情况安排小组任务，不同特长的学生安排不同的任务，智慧地引导学生发挥自己的特长。如社交能力比较好的学生，可安排对外拓展活动任务，带动小组成员一起行动。

2.第一课时

阶段检查：每个小组根据课前任务完成的情况进行展示汇报，小组活动实践情况汇报必须围绕活动主题，汇报任务完成的情况，完成到哪个阶段，哪位组员负责哪项任务，如何完成，完成得怎样等等。

提出问题并解决：小组讨论在实践过程中所遇到的困难，提出来分享解疑。教师针对学生展示的阶段成果，解疑并评价，提出新的学习探究任务和成果要求，供学生在下一阶段的活动实践中发现问题，解决问题，提高综合实践能力。此环节教师可根据学生任务完成情况提出新任务或完善前面安排的任务。

实时测评：学生在汇报阶段任务完成情况时，教师针对小组汇报的情况对小组和个人进行评分。学生在汇报实践活动任务后，把阶段成果推送到每个云端服务器上，以便教师在课后进行评价。

3.阶段完善

远程监督：在综合实践活动阶段检查后，学生继续完成上阶段未完成或需要改进的任务，教师通过微信、“学习通”等平台实施监督察看，让学生汇报任务完成的情况，监督每个小组每位成员的参与情况，为后期的评价作参考。

在线指导：引导学生在各个方面完善活动任务，并利用信息化手段结合各种方式展示小组的活动成果，对出现的问题及时处理，对信心不足或积极性不够的小组成员作指引。

4.第二课时

成果展示：经过课前的充分准备，并且在第一课时后的完善提升，小组采用不同的形式展示活动成果。在每次实践活动中要求不同的小组成员上台展示活动活动成果，鼓励每一位同学都能上台表现自己。

总结提升：教师根据小组的成果展示进行总结和点评，对任务完成出色和成果展示突出的小组给予肯定，对任务完成不好的小组，总结原因。学生针对自身的评价和教师的评价，总结本小组活动的过程及结果，对活动内容方式方法的运用进行巩固、拓展提升。

实时测评：学生在汇报阶段任务完成情况和成果展示时，教师针对小组汇报的情况对小组和个人进行评分。学生在汇报实践活动任务后，把成果推送到云端服务器上，以便教师在课后进行评价。

5.课后阶段

成果共享：小组成果展示的作品推送到云端平台，以便其他同学学习参考。在成果展示时，安排一位小摄影师，把每个小组展示成果时的情景录下来，并放上云端平台，以便学生课后观赏留念。

课后讨论：教师给学生们提供讨论平台，云端、群、公众号、聊天软件等进行无政府论坛讨论；教师依据学生的活动情况，讨论的焦点问题，结合展示成果，有针对性地将有价值的结论推送给学生，进行个性化辅导。

反思评价：整个活动过程，同学们可以在平台发表意见，可以评价整个活动的优缺点，也可以提出更有建设意义的宝贵建议，让老师同学可以进一步改进。

语文综合实践活动智慧课堂模式，改变了中职语文教学方式，改变了中职语文的课堂面貌，同时，也悄悄改变着中职生的学习方式和学习智慧。

参考文献

[1]张莉.谈中职语文综合实践活动的有效实施———以“我的亲人们”活动为例[J]职教通讯，2015（12）：70-74

[2]李艳玲.语文智慧课堂及其构建策略研究[D].湖南：湖南科技大学，2016.

（本文是2017年全国教育信息技术研究课题“自媒体时代中职语文智慧课堂的设计与实施”研究成果之一。课题编号174430013）