高中数学教学要重视情感教育

高中数学教学要重视情感教育

赵宪庚

赵宪庚新安县第一高级中学河南新安471800

中图分类号：G632文献标识码：A

在新的形势下，高中数学课程被提到了新的高度。在课堂教学过程中，情感教育的好坏不仅是影响学生学习积极性和学习成绩的重要因素,也是与学生个人发展紧密关联的一个重要方面。在教学中关注学生的情感,解决学生的情感问题,不仅有利于提高学生的学习效果,而且有利于促进学生的全面发展。

充分认清数学教学与学生的关系

数学教学与学生实际的关系认为：是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”的重要标准。因此，数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发，让全体学生积极主动地参与学习。我们认为教师要正确地处理好以下五个关系。

一、教学目标要符合学生的实际。这就是说确定教学目标应该是“让学生跳一跳能摘到的桃子”，既不能随意降低目标，又不能主观提高目标。二、教学思想要面向学生实际。一是要面向全体学生，大面积提高教学质量，二是要让学生受到全方位的教育。三、教学内容要“同化”学生实际。数学教学内容是指教学活动中具有实质性的因素，是完成教学目标的素材，它是一定的知识、能力、思想与情感等方面的内容组成的结构和体系。四、教学方法要适应学生实际。这就是要求教师从学生学的角度去探求和运用教学方法。五、教学过程要顺应学生实际。教学过程就是学生认识的理性过程，同时也是一个情感化、社会化的非理性过程。

总的来说，高中数学教学与学生实际的关系是：学生的数学实际就是数学教学的起点，数学教学的宗旨就是要扩展学生的数学实际，数学教学应该从学生实际出发，从学生的实际中来，回到学生现实生活中去的循环往复的活动，通过这些活动，学生才能全面、和谐、愉快、自然地成长和发展。

充分调动学生的情感因素

一、注重对教学内容进行情感性加工。探究性学习已为教师所熟悉，但是高中数学教师“为学生提供探究性学习的机会”还很困难。由于教学方式可分为“接受式”和“活动式”两种，因此，并非只有通过以探究学习为主的活动式教学才能激发学生的学习兴趣，接受式的教学同样可以让学生获得积极的情感体验。因此，要使学生对于教学内容乐于接受，就必须对教学内容进行情感性加工。尽可能使教学内容超出学生预期，引发学生的兴趣，提高学习的积极性。

二、注重学生对于数学精神的理解。在高中数学课程标准中，要求对学生开展数学文化的学习：初步了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识。使学生受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。

三、注重利用数学与日常生活、其他学科的联系,升华学生渴望学习的情感。引导学生用数学的眼光去发现生活,恰当地把数学知识延伸到实际生活中,向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用：可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题,内容涉及到理化生、政史地等各个学科。

四、注重挖掘教材中的情感因素，重视学生过程性的学习。数学教学通常被学生认为是最“无情”的、枯燥的、难懂的，是没有情感的概念、定理、公式的集合，但实际上数学教材内容中却具有许多引发情感的因素，数学美主要表现为和谐美、对称美、简洁美和奇异美，只要教师在教学中引导学生去发现这些美学因素，学生无疑就受到审美价值的熏陶，为陶冶学生高尚的理智情操提供了极好的材料。

新课程教学要充满艺术氛围

引入新课，就是通过各种方法引出所要讲述的课题，把学生领进学习的"大门"。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人人胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习，就会产生更好的教学效果。

引入新课的作用有以下几点：一、能吸引学生的注意力。二、能激发学生的学习兴趣。三、能承上启下，使学生有准备、有目的地进入新课的学习。四、能为新课的展开创设学习情境。引入新课的一般方法包括：1．直接引入法。即在上课时直接说出所要讲述的课题。2．问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。3．复习引入法。即通过复习已学过的知识，引入新课的学习内容。4．实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。5．资料引入法。即用各种资料(科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙地编排、选择引入新课。6．兴趣引入法。即通过游戏、谜语、诗歌、对联等引入新课。这种方法可使学生对数学课充满极大的兴趣，课堂气氛活跃，使学生尝到学习的乐趣。