善意批评巧收效

善意批评巧收效

朱培田

朱培田山东寿光侯镇地沟小学262724

批评教育尤如良药与忠言，良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。无规矩不成方圆，批评教育是学生良好习惯养成的一种重要手段。

作为老师，要时常给“患者”开出“批评”这剂良药，在犯错时以恰当方式“拨乱返正”，才能保证其健康成长。那么，如何使“患者”口服心服，让忠言由“逆耳”变为“顺耳”，使学生乐于接受良药，而达到预期效果呢？我在教育学生的过程中，采取巧用批评养习惯的教育方式，很好的达到了这一预期目标。

生有过错是难免的，教师应当去批评教育。但是如何让学生学接受你的批评，心服口服的认识到自己的错误，才是批评教育的最终目的。通过与学生经常的“战争”，以下几种“交战”方式都让我取得了胜利。

一、含蓄式的批评

有一次，班内一值日生没有按要求搞好卫生，我很生气，本来想说：“罚你打扫教室卫生”。但是转念一想，换成含蓄的说法或许好一点，于是我便说：“奖励你一次光荣劳动的机会。”这名学生在接受批评时没有反感的情绪，还乐于接受。看来这种办法还真不错，以后这种办法我就经常用在教育学生中。在批评中我还很好的运用了母语的语言艺术，取得了超乎寻常的效果。

二、幽默式的批评

迟到是经常发生的，是教师授课时最不愿意遇到的。一次有一名学生迟到了，他满以为我要发火，但是我走出门口“恭候”他，对他说：“真是对不起，老师今天又比你来早了。”学生立刻不安起来，脸上也渗出了汗珠，理由也不强调了，看来这种幽默式的批评真管用。学生就在这样的气氛中接受了教育，自此以后迟到现象再没有发生过。一名学生在黑板上写了一行字，一边高，一边低，我没有批评他，相反我却大加赞赏他的书写富有意境：“一行白鹭上青天……”学生主动的擦掉，重写后效果很好，这名学生就自觉地注意到了自己的不好的习惯。我在教学中经常使用有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的言语来“批评”学生，往往能收到事半功倍的效果。

三、抑扬式的批评

有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是堆放在墙角边。于是，我跟他交谈：首先诚恳的说（真心赞扬）：“地面今天扫得很干净”，接着提醒（实为批评）:“还有一个需要完成的最后一个环节”，最后（激励）：“，我相信这样的小问题以后不会再发生了”。我刚说完，这名学生就立刻把垃圾扫起来倒掉了。在这个学生身上类似的事情再也没有发生过，这样的方式在他身上我没有再用第二次！这种“抑扬式”的批评方式教育学生效果出奇的好。

四、间接式的批评

一个学生学习比以前进步了，受到科任老师的表扬后有些沾沾自喜。我为了制止这类现象的发生，把她叫到办公室跟她说：“你最近进步较快，如果你能进一步做好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这个女孩子很快乐的接受了，并且养成了良好的学习习惯，成为学习进步的典型。与此相反，有些老师在教育学生时也注意了表扬，但接下来后面来一个明显的“但是”，结果是劝告没有奏效，前面的表扬也打了折扣，被学生认为是虚情假意。我的间接提醒代替直接批评的委婉方式更能够表示对学生的关爱和要求。

五、鼓励式的批评

对于有缺点的学生，我从来不正面批评，通过表扬其他同学来进行对比鼓励。班内一位学生作业潦草，态度极不认真，令其重作，也依然如故。于是，我找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得比这本作业好。”自此以后学生的积极性高涨，作业潦草的毛病得到了克服，作业在学校展览中获得了优胜，还带动影响了全班同学。我通过实践认识到，这种鼓励式的批评方法很奏效。

六、因人而异、声东击西式的批评

批评学生，有针对个别的，有针对全班的；有公开的、有秘密的，或大或小、或隐或显，都应因学生的个性差异、因学生犯错误时的心理而异，因学生过错的程度而异，因学生改过的积极性而异。现在的学生花钱很大方，不知道什么叫节约。一次，我发现本班学生于孝生大把大把地花钱，但我知道他的家境并不是太好，父母都是地地道道的农民。于是在一天中午放学后，把他叫到教室外的走廊上，问道：“你向窗外看到了什么？”这时节，正是割麦子的农忙季节，不远处的田间农民们正头顶烈日，挥汗如雨。他顿了一会儿，答道：“农民在割麦子”。我又问道：“你的父母今天在干什么？”他明白了我的意思，顿时满脸绯红。这以后，于孝生彻底改掉了乱花钱的毛病。我用此法教育了很多的学生。

通过以上方式，使我们进一步明确，我们做教育的不论你采取什么样的批评方式，有一点是我们首先要做的，那就是尊重学生的人格。或许我们的批评教育不会有切肤之痛，但是我们的良苦用心最终会被学生理解，就是我们教育的成功，用“心”批评学生才是教育学生最佳的方法。

经过实践,一段时间的“战争”，往往都是我取得“全面胜利”，学生的良好习惯在我“投机取巧”的批评方式中逐渐养成了：课堂上没有不认真听讲的学生，课后违反纪律的现象大大减少，乱花钱的坏习惯销声匿迹；课后能够主动跟老师打招呼，家庭作业优秀率百分之百，学生的精神面貌积极，进取心强……个个都是精神饱满的好学生。巧用批评让我的教育工作更上了一层楼，更好的与学生心心相通。