如何激发初中学生的学史兴趣

如何激发初中学生的学史兴趣

王红利

如何激发初中学生的学史兴趣

□山西省太原市五十五中王红利

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，因此成功的历史教育，首先要能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。

兴趣是个体认识某种事物或进行某种活动的心理要求。兴趣是学习中最活跃的因素，是推动学生学习的内在激素。兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由于觉得事物或活动本身“有意思”而自然引起的，如观察一幅有意思的画，观看一段生动的录像，听到风趣幽默的谈话，都能使人产生兴趣，自然引起参与其中的愿望。间接兴趣是由于认识到活动结果的意义而产生的。这种兴趣带有一定的理性色彩，如认识到某门学科的重要性，在学习中逐渐产生相对稳定的兴趣。

据调查，初中学生对历史课感兴趣的程度一直不高。在历史教学内容中，对文化史感兴趣的最多，其次是战争史；学生对这些内容感兴趣的原因很简单：“这些内容有意思。”“有意思”所引发的兴趣是直接兴趣，要想让学生喜欢历史课，最有效的方法是激发学生的直接兴趣。如何才能激发初中学生的学史兴趣呢？我认为应注重以下几个方面：

一、教师应增强语言的趣味性和教态的亲和力

趣味性是教学语言中的味精和盐，是使教学语言产生魅力的必备要素。教师需要幽默，幽默是情趣与哲理的有机统一。历史教学中庄谐并举、寓庄于谐，可以调节学生的心理节奏，活跃师生合作的气氛，激发学生的学习兴趣。如：张伯伦堪称一位推选绥靖政策的大师，慕尼黑协定就是他最为得意的杰作，这叫正话反说；“意大利，意大利，意在大利，当时它在观望，哪里有利可图就参加到哪里”，这叫故意曲解；“当时法国内外交困，政治舞台上需要一个强力人物稳定局势、扭转危机，时势造英雄”，拿破仑恰巧充当了这么一个角色，如果没有拿破仑，时代也会提供一个“张破仑”、“李破仑”或其他什么破仑出来，这叫深话浅说……如此之类，恰当变换，可以平添教学语言的艺术吸引力。风趣幽默的教学语言能吸引学生的注意力，营造一种和谐的课堂气氛。教态则是一种形体语言，有亲和力的教态能让学生在自然放松的状态下，对所学内容产生兴趣；而生硬、死板的教态却抑制学生兴趣的产生。

二、教师应巧妙设计有意义而且“有意思”的问题，激发学生的学史兴趣

面对一个有意义而没兴趣的问题，学生的思考常常是被动的甚至是被迫的，没什么兴趣可言。问题的提出能否引起学生思考的兴趣，直接影响着课堂气氛和教学效果。所以在设计问题时，教师不但考虑问什么，同时更要考虑怎么问，同样的问题以两种不同的问法提出会产生不同的应答效果。问：A、“我们应该怎么评价拿破仑”？学生反应：怎么评价才对呢？学生思考重点放在“应该”上。B、了解拿破仑这么多事，大家有何想法和看法呢，大胆说说看！学生反应怎么想就怎么说。显然后一种问法更能激起学生思想的火花。

三、教师可采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度

1.历史课堂教学中，利用情感效应激发学生的兴趣，历史教师要有强烈的情感意识，历史知识丰富的情感因素，为实施情感教育提供大量素材，历史现象有好有坏，历史事件有美有丑，历史人物有善有恶，爱憎分明，喜怒有别是历史教学中情感教育的需要，要使学生情感的波动随着教学内容发生变化，教师就要给学生喜怒哀乐的不同刺激。激昂时，可以如大江东去，“铁板铜琶”，急风骤雨，震撼人心；深沉时，可以如“晓风残月”，春雨入夜，温文尔雅，燕语莺声，教师以参与者的身份讲授历史就能饱含感情，准确、形象、具体地再现历史人物和历史事件，在强烈的历史氛围中，使学生为之动容，受到情感的熏陶，产生内心体验。

2.在历史课堂教学中，通过创设情景引发学生的学习兴趣。例如，在讲《人类迈入“电气时代”》一课时，创设情景“策划第二次工业革命成果世博会”，学生兴趣盎然，分组合作学习，收集有关资料、图片、视频等，并展示发明成果。充分参与活动，快乐地学习历史。再如：在讲《鸦片战争》一课时，在教师的指导下，让学生通过扮演鸦片战争前后各种势力代表，通过集体讨论后进入历史情境，使过去的历史现实化，抽象的历史具体化。通过角色扮演，再现历史情境，使学生把历史事件、人物时空拉近，并产生了感情，有效地激发学生学习的兴趣，产生了很好的教学效果。

3.运用现代化教学手段的辅助教学，调动学生学习的积极性。利用实物投影仪对出土文物及各种图片进行投影，让学生直接感受历史的真实，增强教学的直观性。利用多媒体播放一些资料，让学生听其声，见其面，调动各个感官参与历史学习，提高学习效率。制作课件，既能提高学生的学习兴趣，又能增加课堂教学的密度，例如在讲《灿烂的宋元文化（一）》时，利用多媒体播放奥运会开幕式中的有关四大发明的一段视频导入新课，形象、生动的图像渲染了气氛，极大地激发学生的学习兴趣。再如讲《三国鼎立》这一课时，播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》将学生带入历史情境，在讲官渡之战时，利用实物投影仪展示给学生战争的场景，在学习赤壁之战时，结合大型电视连续剧《三国演义》中有关赤壁之战的场面，再加上教材的描述以及学生平时对这场战役的知识积累，引导学生进入这场规模宏大的战场之中，尽情地在历史的长河中畅游，教师适时地给学生介绍这场战役发生的原因，过程，结果和影响，通过这种古战场的模拟再现，极大地激发学生的学习兴趣，学生对这场战役有更深刻的理解和认识。

4.课堂教学与课外活动相结合，扩大学生学习的兴趣爱好，课堂教学是实施素质教育的主阵地，课外活动是课内的延伸和深化。历史课外活动有多种形式：历史知识竞赛、辩论会、历史课本剧、历史成语故事会等，所以历史教学不仅要注重课内，还要充分利用课外。课内外结合起来，就能激发学生更多的爱好，更高的学习兴趣。

总之，只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，历史课的教学就会收到意想不到的效果。